Revista do Imea

Un escritor latinoamericano

2015-06-18T22:33:35-03:00

Así se define Roberto Bolaño en el libro Entre paréntesis1.

Roberto Bolaño (28 de abril de 1953 — 15 de julio de 2003) fue un escritor chileno, ganador del Premio Rómulo

Gallegos por su romance Los Detectives Salvajes.

Nació en Santiago, Chile, hijo de un camionero y de una profesora. En 1968 se mudó con su familia para Ciudad

de México, abandonó los estudios, trabajó como periodista y comenzó a militar en las izquierdas. En 1973 volvió a

Chile para apoyar el régimen de Allende y fue preso después del golpe de Pinochet. Pasó solo 8 días en la cárcel pues

fue liberado por ex colegas de escuela que eran ahora policías.

Por uma integração político-estratégica na América Latina

2015-06-18T22:33:35-03:00

O presente trabalho focar-se-á numa crítica ao modelo de regionalismo aberto, propondo uma integração políticoestratégica,

seu sentido político e socioeconômico, seus objetivos diante das assimetrias regionais e espaciais no

que se refere à questão do papel da infra-estrutura, da ocupação e do desenvolvimento dos espaços no processo de

integração. Ao fim, delinear-se-ão os novos modelos de integração em curso na América Latina que surgem como

uma alternativa para uma integração político-estratégica pautada numa geoestratégia multidimensional, assim como

novos desafios e propostas.

Palavras-chave: integração político-estratégica, geoestratégia, América Latina.

Integración regional vs. integración bilateral: el caso del sistema eje-rayos de México

2015-06-18T22:33:35-03:00

El presente artículo analiza el sistema de acuerdos bilaterales dispuestos en torno a un mismo país central (sistema

eje-rayos). Para evaluar sus costos se considera el caso de México y las consecuencias para sus exportadores. Las

conclusiones sugieren que el sistema estelar es menos eficiente que un acuerdo regional y comparte las limitaciones

de los acuerdos bilaterales.

Palabras clave: Integración latinoamericana, acuerdos bilaterales, acuerdos regionales.

Editorial v2, n2, português

2015-06-18T22:33:34-03:00

A RevIU apresenta neste fascículo um dossiê sobre o ensino das ciências da natureza na América Latina, dois artigos regulares selecionados entre oito submetidos e uma resenha.

Editorial v2, n2, espanhol

2015-06-18T22:33:34-03:00

La RevIU presenta en este fascículo un dossier sobre la enseñanza de las ciencias de la naturaleza en América Latina, dos artículos regulares seleccionados entre ocho propuestos y una reseña.

Dossiê: Ensino das Ciências da Natureza na América Latina

2015-06-18T22:33:34-03:00

O presente Dossiê reúne dez artigos sobre o ensino das ciências da natureza em nove países da América Latina: Argentina, Brasil, Chile, Colômbia, Cuba, México, Panamá, Uruguai e Venezuela.

Una Perspectiva en los Avances y la Consolidación de la Enseñanza de la Biología en Argentina

2015-06-18T22:33:34-03:00

En este artículo se reseña los avances y consolidación de la enseñanza de biología principalmente desarrollada en la Universidad Nacional de Córdoba, Argentina. Se plantea un panorama general sobre el impacto de los proyectos y organizaciones internacionales. A continuación se presentan acciones a nivel nacional que instalan los cambios y las transformaciones de la formación de profesores de biología y se expone su evolución en dicha universidad, para pasar a analizar su conformación definitiva a través del desarrollo de los primeros grupos locales, finalizando con algunas reflexiones en este campo.

Palabras clave: historia de la enseñanza de la biología, formación docente, currículo de biología.

Memórias do Ensino de Ciências no Brasil: a constituição da área segundo pesquisadores brasileiros, origens e avanços da pós-graduação

2015-06-18T22:33:34-03:00

Este artigo trata da constituição e desenvolvimento da área de ensino de ciências no Brasil, destacando os fatores

considerados importantes neste processo, bem como as origens e avanços da pós-graduação nesta área. Os dados

para a elaboração deste texto foram recolhidos a partir da literatura da área, em respostas dadas a questões

formuladas em entrevistas realizadas junto a pesquisadores brasileiros no contexto de desenvolvimento do projeto:

Formação da área de Ensino de Ciências: memórias de pesquisadores no Brasil e em documentos sobre avaliação

da pós-graduação no país, particularmente da área de ensino de ciências.

Palavras-chave: Educação em ciências; Constituição da área de ensino de ciências no Brasil; pós-graduação em

ensino de ciências; Memórias de pesquisadores brasileiros.

Las políticas educativas en Colombia y sus repercusiones en la formación y la enseñanza de las ciencias

2015-06-18T22:33:34-03:00

En un mundo cada vez más complejo y tecnificado, se vuelve inminente el papel de la educación como vehículo de cambio social para el desarrollo económico y productivo de las naciones. Es así como la educación en Ciencias en Colombia, a partir de los movimientos de reforma de los 90´s ha sufrido grandes transformaciones en busca de una enseñanza de calidad, que aporte a la formación ciudadana y al desarrollo científico y tecnológico del país. En la actualidad, formar en Ciencias continúa siendo un reto importante dentro de las políticas educativas en Colombia, impactado no solo el currículo escolar, sino también la educación superior y la formación de maestros.

Palabras clave: políticas educativas en Colombia, formación en Ciencias, educación básica y media y educación superior

La Enseñanza y el Aprendizaje de las Ciencias Experimentales en la Educación Media Superior de México

2015-06-18T22:33:34-03:00

Este estudio presenta el estado que guarda la enseñanza de las ciencias experimentales en México, en el nivel

medio superior. Inicialmente se reseñan algunas de las más destacadas acciones que, a partir de la segunda mitad

del Siglo XIX, conformaron el actual Sistema Educativo Mexicano de nivel medio superior. A continuación se

presenta diversa información relevante con respecto a cobertura, planes y programas de estudio, reprobación y

deserción, etc., que permite visualizar el panorama actual de este nivel educativo en México, haciendo hincapié

en sus principales deficiencias. La enseñanza y el aprendizaje de las ciencias experimentales en el bachillerato de

México, se aborda con respecto a: El tránsito de los alumnos de la secundaria al bachillerato; las características de

alumnos y profesores de ciencias, así como del proceso de enseñanza-aprendizaje de las ciencias experimentales en

el aula y el laboratorio, considerando la operación e infraestructura de los laboratorios. Se analiza la formación y

actualización de los profesores de ciencias, y finalmente, se tratan la investigación educativa y la divulgación en el

campo de las ciencias experimentales, en México, en el nivel medio superior. La información se obtuvo de diversos

documentos oficiales y de los resultados de algunas investigaciones llevadas a cabo con profesores y alumnos de este

nivel educativo.

Palabras clave: Enseñanza, aprendizaje, ciencias experimentales, educación media superior, bachillerato, México.

Retrospectiva sobre el currículo para la Enseñanza de las Ciencias en la Educación Secundaria en Venezuela (1971-2013)

2015-06-18T22:33:34-03:00

Este trabajo sintetiza un análisis retrospectivo de los diseños curriculares prescritos para el área de ciencias naturales

y/o las disciplinas científicas, considerando algunos de sus componentes (normativos, planes y programas de estudio)

durante el período 1971-2013 en la República Bolivariana de Venezuela. Del estudio derivamos algunas propuestas

para un futuro desarrollo curricular integral y global del subsistema de Educación Básica.

Palabras clave: Diseño curricular, ciencias naturales, sistema educativo Venezolano, educación secundaria.

Un Modelo Didactico para Desarrollar los Estados Cognitivos en el Aprendizaje Significativo de la Física en Estudiantes Universitarios

2015-06-18T22:33:34-03:00

La teoría de aprendizaje significativo de Ausubel, más los aportes de Novak, Gowin y Moreira han facilitado la

enseñanza de las ciencias en orden a favorecer la construcción de aprendizajes significativos en los estudiantes. En

este trabajo se describe una metodología didáctica para la enseñanza de la Física General Mecánica (MODIEME)

en estudiantes universitarios. MODIEME contempla clases expositivas centradas en el núcleo duro de la mecánica,

el taller de aprendizaje cooperativo significativo, las disertaciones de los alumnos y el portafolio. Se realiza una

investigación de tipo experimental mixta con vertientes cuantitativa y cualitativa para averiguar en qué medida

aumenta la tasa de aprobación de los estudiantes y para conocer el estado cognitivo representacional cuando los

estudiantes se enfrentan a la resolución de problemas de lápiz y papel. Los resultados muestran que aumenta la tasa

de aprobación notoriamente que sus modelos mentales evolucionan desde una perspectiva altamente proposicionalista,

que se corresponde con un estado cognitivo de tipo memorístico puro hasta un modelador mental efectivo que

corresponde a un estado reflexivo hipotético deductivo.

Palabras clave: Modelo didáctico MODIEME, representaciones mentales, evolución estados cognitivos, aprendizaje

significativo.

Planificación de Estrategias didácticas para el desarrollo de Habilidades de proceso científico y de competencias transversales de ingeniería en la Carrera de Ingeniería en Alimentos

2015-06-18T22:33:35-03:00

Las habilidades de proceso científico sientan las bases para el desarrollo de competencias específicas en ingenieros,

por lo deben considerarse desde su diseño curricular. Este trabajo investigativo pretende analizar de forma crítica

la potencialidad de programas analíticos, del área curricular de ciencias básicas y de ciencias de la ingeniería para

desarrollar habilidades de proceso científico y competencias transversales de ingeniería. Para ello utiliza una muestra

de asignaturas del Programa de Ingeniería en Alimentos de la Universidad Tecnológica de Panamá como unidad de

análisis y cuyos resultados revelan su potencialidad, pero también la necesidad de una selección más meditada, por

parte del docente, de estrategias didácticas para desarrollar competencias científicas y tecnológicas.

Palabras clave: habilidades de proceso científico, competencias transversales de ingeniería, estrategias didácticas.

Una mirada uruguaya al trabajo experimental en la enseñanza de la Física: En la búsqueda de nuevas perspectivas

2015-06-18T22:33:35-03:00

En este artículo nos proponemos reflexionar sobre el trabajo experimental en nuestras prácticas docentes, en clases

de Física de Enseñanza Secundaria en Uruguay. Realizamos un análisis del potencial de estas actividades en la

formación de los estudiantes, así como consideraciones para su concreción. Desde este referencial, presentamos y

valoramos formas de trabajo alternativo que posibilitan el desarrollo de habilidades de pensamiento vinculadas a

la investigación haciendo uso de recursos tecnológicos cotidianos: “las ceibalitas” (computadores personales), los

teléfonos celulares.

Palabras claves: enseñanza de la Física, TICS, trabajo experimental, enseñanza secundaria, Uruguay.

La asignatura Física y su enseñanza en la educación media básica y la educación preuniversitaria de Cuba

2015-06-18T22:33:35-03:00

En este trabajo se caracteriza a la asignatura Física y su enseñanza en la educación media cubana, en particular en

las educaciones media básica y preuniversitaria de este nivel educativo. También se plantean algunas características

generales de la formación de los profesores de esta asignatura para el referido nivel educativo, haciendo énfasis en

su formación en Física y su Didáctica. Por estar ubicada esta asignatura en el área de Ciencias Naturales en este

nivel educativo, el trabajo comienza con una breve caracterización del resto de las asignaturas que componen esta

área, las cuales son: Biología, Geografía y Química. Primeramente, para poder ubicar al lector, se hace un breve

análisis de la organización del sistema educativo cubano en la educación general.

Palabras clave: Enseñanza, Física, Educación media cubana.

La educación en ciencias en secundaria, último nivel de la educación básica obligatoria en México

2015-06-18T22:33:35-03:00

Se presenta la evolución de la educación en ciencias en México, en secundaria, en las dos últimas décadas; desde la reforma educativa de 1993, hasta la del 2011. Se hace notar la complejidad de este nivel en cuanto a la posibilidad de concretar los nuevos enfoques pedagógicos y contenidos, por la diversidad de variables que intervienen en los procesos. Se pone de manifiesto cómo el profesor ha de transitar o ser simulador de cambios radicales como lo fueron el pasar de una organización curricular por áreas a otra por asignaturas; de un enfoque didáctico frontal a otro constructivista; a la organización de actividades por proyectos; al enfoque de competencias; a las transversalidad; al enfoque CTS; a nuevas concepciones de ciencia, de la naturaleza de ésta y de su quehacer; a los estándares curriculares; al desarrollo de habilidades digitales; es decir, a nuevas formas de concebir y de llevar a cabo la docencia y todo lo que ésta conlleva. Se apoya en las investigaciones realizadas, mismas que dan cuenta de los procesos y resultados.

Palabras clave: Educación secundaria, ciencias, México