A revista Educação Química en Punto de Vista é uma publicação de fluxo contínuo (adotado partir de 2022) da Rede Latino-Americana de Pesquisa em Educação Química - ReLAPEQ, criada em 2014. Seu título procura abarcar as duas línguas que representam os países latino-americanos e caribenhos, embora aceite também publicações em inglês. A missão da revista é difundir trabalhos relacionados à educação química produzidos no âmbito de diferentes países e contextos educacionais, conferindo um caráter de internacionalização à revista e, em simultâneo, compreendendo diferentes realidades tais como: ensino fundamental, ensino médio, ensino superior, formação de professores, educação em espaços não-formais.
Universidade Federal da Integração Latino-Americana
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O ensino de química CTS e a PHC: análise de processos cartáticos sobre bioplásticos como práticas sustentáveis
Nesta pesquisa temos o objetivo de analisar processos catárticos vivenciados por estudantes no contexto de uma intervenção pedagógica, fundamentada na abordagem CTS e na Pedagogia Histórico-Crítica, no ensino de Química. A pesquisa qualitativa, do tipo intervenção pedagógica, foi realizada em três etapas metodológicas: 1) planejamento da intervenção pedagógica; 2) desenvolvimento da intervenção pedagógica; 3) análise dos dados. A intervenção pedagógica, desenvolvida a partir da prática social “Bioplásticos como práticas sustentáveis”, contou com a participação de 20 estudantes da 2ª série do Ensino Médio de uma escola pública da Região Metropolitana do Recife, Pernambuco e foi desenvolvida no contexto das atividades do Programa de Residência Pedagógica do Núcleo Química. Os resultados indicaram evidências de processos catárticos vivenciados pelos estudantes, ao tempo em que suas compreensões acerca da prática social “Bioplásticos como práticas sustentáveis” foram mais elaboradas. Nessa perspectiva, tais resultados corroboram a articulação da abordagem CTS e da Pedagogia Histórico-Crítica e reforçam a abordagem de questões sociais relacionadas à ciência e à tecnologia por meio de práticas pedagógicas que se constituam como um dos instrumentos de transformação social visando a construção de um futuro sustentável.
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Caminhos da reação: um jogo didático aplicado para o conteúdo taxa de desenvolvimento da reação
Este artigo relata o desenvolvimento de um jogo didático para abordagem do conteúdo de Taxa de desenvolvimento das reações (TDR). A proposta foi pensada a partir de um jogo de tabuleiro envolvendo perguntas e respostas de forma contextualizada. A produção foi realizada com material de baixo custo e pode ser replicada em diferentes contextos de ensino na educação básica. O jogo foi aplicado em uma turma de 2° ano do ensino médio de uma escola pública onde foi possível identificar momentos de integração mútua entre os participantes que a partir das respostas puderam, interpretar dados e discutir sobre a relação de conceitos do conteúdo TDR e temas importantes como conservação dos alimentos, meio ambiente, combustíveis e catálise, permitindo os estudantes reconhecerem a aplicação de conceitos químicos em situações que envolvem contextos aplicados e fenômenos naturais. A avaliação geral mostrou alta aceitabilidade e a possibilidade de reaplicação em outras escolas do Brasil.
Uso do software labmeyer como ferramenta no ensino para uma aprendizagem significativa em química analítica
O presente artigo apresenta uma proposta de experimentação aplicada associada ao uso de um software educacional como ferramenta de ensino para uma aprendizagem significativa em Química Analítica Básica. A sequência metodológica seguiu uma apresentação do projeto; diagnóstico de percepções prévias; como utilizar o software Labmeyer; aplicação do software Labmeyer e avaliação do recurso didático. A Análise do diagnóstico das percepções prévias mostrou que 85% dos estudantes nunca usaram qualquer tipo de software educacional para aprender Química Analítica. Os resultados de aplicação do software indicaram que 84,21% dos estudantes tiveram uma experiência de aprendizagem mais envolvente, interativa e motivadora, onde as atividades práticas se tornaram mais dinâmicas. Dentro desse cenário, a experimentação aplicada favorece a aprendizagem significativa no ensino de Química Analítica quando associada ao uso de um software educacional como uma alternativa e uma grande aliada para tornar o ensino e a aprendizagem de estudantes do ensino médio mais atraente e eficaz.
Química na educação básica: proposta de ensino de polímeros na educação de jovens e adultos
Neste artigo apresentamos os resultados de um trabalho realizado com uma turma de Educação de Jovens e Adultos (EJA) de uma escola pública do interior do Paraná, tendo polímeros como tema e conteúdo de estudo. Para tanto, desenvolveu-se uma pesquisa-intervenção de abordagem qualitativa com uma turma de 10 alunos com faixa etária entre 18 e 60 anos. Tendo como base os fundamentos teórico-metodológicos da Pedagogia Histórico-Crítica, elaboramos um Plano de Unidade contemplando os momentos pedagógicos propostos por essa teoria. De posse dos dados e após a sua análise, foi possível observar que o trabalho contribuiu para uma articulação problematizadora entre as experiências dos estudantes e o conhecimento científico abordado. Trata-se de um trabalho que apresenta atividades simples que podem ser utilizadas pelos professores como uma alternativa para o ensino de Química, especificamente com o conteúdo de polímeros, tanto na EJA quanto no ensino médio regular e demais modalidades de ensino.
Isomerias moleculares representadas por amigurumis
Neste artigo, apresentamos os resultados do primeiro ano de execução de um projeto de pesquisa sobre amigurumis e modelos atômicos, desenvolvido com licenciandos de química. Como escopo teórico, discutimos o potencial das analogias para o ensino de química, destacando, entre outros aspectos, seu uso nos modelos moleculares "bola e bastão" e "preenchimento de espaço". Também abordamos a relevância do projeto ao proporcionar meios de aprendizagem sobre o tópico de isômeros, sua abordagem na BNCC em contraste com sua presença usual no ENEM. Por fim, realizamos uma comparação crítica dos amigurumis produzidos no projeto, suas escolhas artísticas e o potencial de estabelecer relações análogas entre domínios familiares e novos domínios.
Necrochorume: química, arte e sustentabilidade em uma experiência educativa no Estágio Docente
O artigo analisa uma pesquisa ação desenvolvida no Estágio em Docência, por uma mestranda do Programa de Pós-Graduação em Ciências e Sustentabilidade da Universidade Federal do Sul da Bahia, no Componente Curricular “Fatores Químicos e Ameaça à Vida”, do Curso de Licenciatura Interdisciplinar em Ciências da Natureza e suas Tecnologias. A atividade pedagógica explora o impacto ambiental e químico do necrochorume e as percepções dos alunos acerca da morte, promovendo uma abordagem pedagógica interdisciplinar e alinhada à sustentabilidade. Inicialmente com receios, a turma demonstrou, ao final, uma maior compreensão e interesse nos processos de decomposição e contaminação ambiental. A proposta incentivou os estudantes a expressarem suas percepções sobre o fim da vida através de produções artísticas, refletindo dilemas existenciais. O questionário final mostrou que a maioria assimilou conhecimentos sobre o necrochorume e seus impactos ecológicos, promovendo uma compreensão ampla do tema, que integra aspectos químicos, sociais e ambientais.
Maria de Fátima Ferreira dos Santos Nunes
Aplicação de ferramentas educométricas na avaliação do uso de imagens digitais em aulas de química
A pesquisa utilizou educometria para avaliar o impacto do uso de smartphones e imagens digitais na determinação da concentração em soluções no ensino de Química, utilizando o aplicativo PhotoMetrix® como recurso tecnológico. Após aplicar questionários antes e depois da intervenção pedagógica, os dados foram analisados com PCA e HCA, revelando que a metodologia promoveu uma compreensão sólida dos conceitos estudados. A PCA identificou mudanças significativas no conhecimento dos alunos, enquanto a HCA mostrou agrupamentos que indicam a consolidação do aprendizado. Esses resultados destacam o potencial das ferramentas educométricas e dispositivos móveis para tornar o ensino mais dinâmico e eficaz, enfatizando a inovação tecnológica na educação.
Atividade Experimental Problematizada (AEP) e aprendizagem significativa crítica de princípios termoquímicos
O presente trabalho tratou de determinados princípios da termoquímica a partir da Aprendizagem Significativa Crítica, com abordagem teórica-metodológica da Atividade Experimental Problematizada (AEP) no desenvolvimento de habilidades cognitivas. A pesquisa foi do tipo pesquisa-intervenção, com abordagem qualitativa, utilizando o instrumento de coleta de dados do Google Forms para Análise Fenomenológica sobre Aprendizagem Significativa Crítica nos estudantes de uma turma de 2ª série de uma Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio de Cariacica- ES. O tratamento qualitativo dos dados da pesquisa, desenvolveram habilidades cognitivas na aquisição de conhecimento de certos princípios da Termoquímica. A partir de uma análise fenomenológica atenta percebeu-se que os alunos evidenciaram princípios de uma Aprendizagem Significativa Crítica.
Produção e análise de um paradidático sobre mercúrio para cursos de formação de professores de química
Analisa eventuais consequências de aprendizagem do uso de atividades didáticas da natureza construtivista e abordagem CTSA – sobre propriedades e aplicações do elemento químico Mercúrio e os perigos que o uso indiscriminado de seus derivados traz para os seres humanos, animais e meio ambiente – reunidas em um livro paradidático para de cursos de licenciatura em Química e postas em prática em um minicurso ministrado para um grupo de doze licenciandos em Química, cujas respostas discursivas de questões de um quadro KWL foram submetidos a análise de conteúdo a fim de sintetizar as respostas em certas categorias criadas a posteriori. Os resultados da análise indicaram lacunas formativas entre os participantes quanto domínio de conhecimentos e habilidades necessários para lidar com questões socioambientais e ideias didáticas construtivistas. Também são apresentadas e discutidas algumas evidências de que o material proposto pode contribuir positivamente para a formação dos futuros professores de Química.
WebQuest ao ensino de Química Orgânica: o elo no desenvolvimento de competências e habilidades na formação e prática do licenciando
The teaching of Organic Chemistry is considered difficult to understand by students. This is made worse when teaching is focused only on the teacher, which makes the teaching process demotivating for the learner. A viable alternative that has been used in this process is the use of WebQuest (WQ). This raises questions: How can WQ be involved in the teaching of Organic Chemistry concepts? How can WQ help develop skills, competences and attitudes in the training of chemical professionals? For this, the aim of this work was to develop and apply a WQ to undergraduate students. The research was descriptive-exploratory and qualitative, using a focus group, observation and questionnaires in the light of content analysis. As a result, it was shown that the WQ was viable in developing competencies, skills and attitudes in the training of undergraduate students. In addition, it proved to be an important teaching method to help with pedagogical practices in the teaching of Organic Chemistry.
História da ciência, formação e prática docente: um olhar para professores de química
O artigo investigou se e como a História da Ciência esteve presente na formação de professores de Química da educação básica, bem como de que forma ela se insere na prática destes profissionais. Foram realizadas entrevistas semiestruturadas com sete professores de química de escolas de São João del Rei. Para o tratamento dos dados, seguimos a Análise de Conteúdo, organizando os dados em categorias definidas a posteriori. Os resultados mostram que dos sete entrevistados, cinco conseguem abordar HC e, ao aplicar tais conceitos, afirmam que seus alunos se interessam mais pelas aulas, participam e tornam-se protagonistas de discussões. Porém, os professores que não abordam a HC, justificam que não têm tempo ou não têm formação suficiente. Os resultados mostram ainda visões simplistas dos professores em torno da HC e sua abordagem no ensino, tendo dificuldade de abordar propostas mais problematizadoras em torno da construção histórica do conhecimento científico. Palavras chave: História da Ciência; Educação Básica; Formação docente
Impactos da BNCC na produção de livros didáticos de Ciências – PNLD 2021: análise praxeológica do conteúdo geometria molecular
O objetivo desta pesquisa foi verificar os conteúdos de química abordados nos livros didáticos aprovados no PNLD 2021 e analisar a suficiência da noção de geometria molecular na perspectiva da organização praxeológica. Conduziu-se uma pesquisa qualitativa e documental a partir da consulta às obras específicas de Ciências da Natureza e suas Tecnologias. Para fins comparativos, apresenta-se os conteúdos de química abordados em livros do Ensino Médio aprovados no PNLD 2018 e 2021. Depois, apresenta-se os elementos praxeológicos (tarefas, técnicas, tecnologias e teorias) da noção de geometria molecular. Os resultados mostraram que os principais conteúdos de química não foram excluídos do livro, embora alguns não tenham sido explicitados na BNCC. Por outro lado, há evidências de redução de conteúdo e exercícios de aplicação. A análise praxeológica mostrou que os livros didáticos apresentam uma estrutura mínima para a compreensão da disposição espacial das moléculas e precisam ser complementados com outros recursos pedagógicos.
Um processo de reflexão orientada vivenciado por professores de química com foco no ensino experimental
Apresentamos, neste trabalho, as contribuições de um processo de reflexão orientada sobre a prática de professores de Química do ensino médio, considerando as atividades experimentais propostas para suas aulas. O processo ocorreu em encontros individuais, nas escolas, e coletivos, na universidade. Nesses encontros foram comparados modelos de atividades experimentais investigativas e tradicionais. Os roteiros empregados pelos professores foram discutidos e reelaborados, conforme sugestões do grupo, considerando a perspectiva de atividades investigativas. As concepções explícitas e implícitas, manifestadas ao longo do processo foram analisadas segundo três dimensões: alunos, prática docente e atividade experimental. Foram construídos mapas cognitivos baseados nas manifestações verbais dos professores em diferentes momentos do processo. Analisam-se, aqui, as manifestações de um dos professores. Os resultados mostraram que o professor apresentava dificuldades em elaborar e aplicar atividades experimentais que visavam explorações conceituais, porém, ao longo do processo foi reelaborando as atividades numa perspectiva investigativa, aplicando-as em sala de aula.
Ações formativas desenvolvidas em museus como contributo na formação inicial docente em química
O presente artigo tece diálogo com a formação inicial de professoras e professores de Química no ambiente dos museus. Teve como objetivo geral caracterizar as ações formativas envolvendo licenciandos(as) que acontecem no âmbito dos museus, a partir de pesquisas e experiências no(de) Ensino de Química. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, do tipo bibliográfica, na qual os dados foram constituídos nos Anais online das dez últimas edições do Encontro Nacional de Ensino de Química. Seis descritores foram analisados. Como principais resultados destacamos: poucas pesquisas sobre a temática na área de Ensino de Química; atividades oportunizadas via atuação dos(as) licenciandos(as) como mediadores(as); maioria das ações formativas promovidas pela universidade; contribuição direta na formação inicial docente; e, ampliação do repertório científico e cultural.
A implementação da metodologia de resolução de problemas no ensino de química
Neste artigo são apresentados e discutidos resultados obtidos a partir da implementação da metodologia de Resolução de Problemas com alunos do 1º Ano do Ensino Médio na componente de Química em uma escola pública do município de Caçapava do Sul, RS. Essa atividade é um recorte de um trabalho de mestrado e apresenta a análise de dois questionários, o inicial, para verificação de conhecimentos prévios dos estudantes sobre separação de misturas e sobre a metodologia de Resolução de Problemas, e o final para análise do trabalho a partir da implementação da Resolução de Problemas no Ensino de Química. Os dados produzidos a partir dos questionários foram analisados por meio da Escala de Likert e posteriormente analisados. A partir das respostas dos questionários pode-se inferir que os alunos acreditam aprender resolvendo problemas e, que para que isso ocorra, é necessário utilizar-se de pesquisa como alternativa de encontrar resultados. Outro aspecto apontado pelos alunos se refere às dificuldades em entender os problemas apresentados, pois acreditam na potencialidade dos trabalhos orais e escritos para facilitar a aprendizagem, como também destacam que não estão acostumados a trabalhar com a metodologia de Resolução de Problemas, mas consideraram o trabalho com potencial para ser realizado durante as aulas de Química.
Evolução conceitual de átomo por meio de atividades experimentais
O modelo de perfil conceitual define que um indivíduo pode apresentar diferentes compreensões sobre um conceito e que cada um destes entendimentos formará uma das zonas do perfil do assunto. Sob este referencial, a aprendizagem seria a utilização da zona adequada a cada contexto, a tomada de consciência. O objetivo do estudo foi investigar a evolução conceitual sobre o átomo em estudantes do Ensino Médio, assim foram analisadas as produções dos participantes durante uma sequência de ensino com quatro experimentos, que abordaram os modelos atômicos e a espectroscopia. Como resultado foi observado que a realização das atividades propiciou a evolução conceitual, haja vista que os estudantes empregaram os estágios científicos de átomo quando as questões mobilizaram estas zonas do perfil, porém a emergência de estágios pré-científicos, como o estágio substancialista, foi uma limitação, pois trata-se de uma zona insuficiente para explicar algumas das situações.
A percepção de licenciandos/as em química sobre química forense
Este estudo visa realizar um levantamento das percepções sobre Química Forense (QF) de discentes em processo de formação inicial em Química - Licenciatura de uma Universidade pública brasileira. Com isso, por meio de uma pesquisa qualitativa do tipo estudo de caso, utilizou-se o instrumento formulário online com objetivo de coletar as percepções dos/as mesmos/as acerca da temática da QF. Os dados reunidos foram submetidos à técnica de Análise de Conteúdo, contribuindo para a criação das seguintes categorias: A Química forense e a compreensão de futuros/as professores/as de Química; Influências na Busca pela Química como formação profissional; Formação do/a futuro/a professor/a de Química e a Química forense; e A Química Forense e o Ensino de Química. Os achados da pesquisa apontam que a maioria dos/as discentes, vinculados à segunda metade do curso, já ouviu falar sobre a QF antes do ingresso na Universidade, principalmente por meio de filmes e séries. Contudo, a busca pela Química como formação profissional não aparece vinculada ao contato com produções cinematográficas envolvendo QF. Diferentemente do que se esperava como hipótese inicial de pesquisa, os/as discentes não atrelam a busca pela Química à produções cinematográficas. A compreensão de QF emerge, na maioria das respostas, com viés generalista, vinculada à investigação criminal, aplicando os conhecimentos científicos da área para a resolução de delitos, noção fortemente presente em produções televisivas envolvendo o campo. Os/as discentes sinalizam o desejo em saber mais sobre a QF, embora 52% tenha apontado não ter ouvido falar sobre durante a graduação. A maioria dos/as discentes (76%) aponta se sentir habilitado/a para atuar na QF, contudo, apenas 36% se sente capaz de mobilizar saberes da QF no ensino, o que demonstra uma necessidade de aprimorar aspectos inerentes à formação pedagógica e mobilização da QF nas aulas de Química, já que 88% acredita que introduzir a QF no ensino amplia o interesse do/a estudante. Portanto, a presente pesquisa aponta para relevância da abordagem formativa envolvendo a Química Forense durante a graduação, com vistas a qualificar as práticas pedagógicas envolvendo a temática no ensino de Química escolar.
Fatores motivacionais envolvidos na escolha pela docência: reflexões de estudantes de licenciatura em química
A escolha por uma profissão se dá por meio de um processo complexo e fortemente influenciado por distintos fatores. Neste artigo tivemos como objetivo identificar elementos fomentadores da motivação de licenciandos em química pela carreira docente. Para isso, foram realizadas entrevistas com doze licenciandos em química de duas instituições de ensino superior do estado de Santa Catarina. Na análise dos dados buscamos subsídio em referenciais teóricos voltados à compreensão de aspectos da motivação humana, dentre os quais se destaca a Teoria da Autodeterminação, proposta por Deci e Ryan. Dentre outros aspectos, os resultados apontam que ações desenvolvidas no âmbito da formação inicial, como os estágios supervisionados, Pibid e projetos de extensão exercem forte influência na motivação do/a estudante pelo curso e pela docência. Os dados também reforçam a importância de se manter e aperfeiçoar essas práticas formativas, assim como outras políticas públicas voltadas à valorização à carreira docente.
Capim dourado e saberes tradicionais da comunidade Mumbuca: relações com o ensino de química
Debates acerca do reconhecimento dos saberes tradicionais de diferentes comunidades são importantes para dar mais significados no aprendizado e permitir inserções curriculares. Diante disso, o objetivo deste trabalho foi identificar os conhecimentos tradicionais relacionados à produção de artesanato de capim dourado na comunidade Mumbuca, a fim de entende-la e tecer aproximações com os conhecimentos químicos. Em termos metodológicos, adotou-se os princípios da pesquisa etnográfica com usos de conversas informais e registros de campo durante um período de cinco dias de imersão na comunidade. Os resultados demonstraram a importância da liderança griô, representada pela Dra. Noemi, assim como a identificação de saberes que abrangem desde a época certa da colheita das hastes douradas considerando a maturação das sementes, do plantio em épocas de chuva e lunação propícia até a produção do artesanato a partir do capim dourado que preserva toda a tradição e riqueza cultural do povo Mumbuca.
Iniciação científica na escola pública do Estado do Ceará, Brasil: percepções dos professores de química
O ensino por meio de pesquisa pode aguçar a curiosidade por um tema de interesse e atrair o olhar deste aluno para a disciplina de Química, permitindo assim a aplicabilidade e apropriação daquele objeto de conhecimento. Neste estudo, foram utilizadas as percepções dos supervisores de projetos científicos de escolas públicas do Estado do Ceará para avaliar se essa ferramenta contribuiu, ou não, para uma melhoria no desempenho escolar na disciplina de química. O objetivo principal deste trabalho é avaliar a Iniciação Científica Júnior e suas contribuições para a aprendizagem do ensino de Química na escola pública do Estado do Ceará através dos relatos dos professores. Os professores têm tido percepções positivas para o método investigativo como proposta de ensino porque houve melhorias consideráveis no desempenho escolar na disciplina de química e, não menos importante, houve diminuição da animosidade com a química.
Análise dos níveis de complexidade de atividades experimentais investigativas em trabalhos da área de ensino de química
O objetivo deste trabalho foi analisar em que níveis de complexidade as atividades experimentais investigativas têm sido aplicadas em trabalhos da área ensino de química. Na primeira etapa da pesquisa, elaboramos um Instrumento de Análise da Complexidade das Atividades Experimentais Investigativas, inspirado e adaptado da literatura. Esse instrumento é composto por três parâmetros (abertura da atividade, envolvimento do aluno e cognição das questões), sendo cada parâmetro classificado em 3 níveis de complexidade. Na segunda etapa da pesquisa, fez-se uma busca nos Anais das seis últimas edições (2012 a 2022) do Encontro Nacional de Ensino de Química (ENEQ), a fim de selecionar trabalhos completos que reportassem atividades experimentais investigativas aplicadas na educação básica. Conclui-se que as atividades experimentais reportadas na área de ensino química, ainda que propostas com a perspectiva investigativa, não exploram níveis mais avançados deste tipo de atividade.
O livro didático de ciências da natureza: o conteúdo de eletroquímica e a interdisciplinaridade
O presente artigo, recorte de uma pesquisa de mestrado, tem o objetivo de discutir a abordagem interdisciplinar nos livros didáticos de Ciências da Natureza e suas Tecnologias do Programa Nacional do Livro e do Material Didático de 2021, a partir de conteúdos químicos de eletroquímica. Para isso, optamos pela pesquisa qualitativa com foco na revisão bibliográfica e documental. Os resultados demonstraram que apenas duas das sete coleções obtiveram uma abordagem que mais se aproximou da perspectiva interdisciplinar. Três coleções não passaram da perspectiva multi ou pluridisciplinar e as outras duas não alcançaram nenhum tipo de interação ou integração. Dessa forma, inferimos, através dos dados analisados e do aporte teórico, que em muitos casos, a interdisciplinaridade é utilizada de maneira confusa, apressada e imprecisa, isto porque, além da urgência de seu uso, diversos autores, pesquisadores e professores não sabem de fato o que é a interdisciplinaridade e como ela ocorre.
Integrando a cultura chinesa no ensino de química: uma sequência didática para o teste de chama
O presente artigo discute a possibilidade da integração da cultura chinesa no ensino de química, buscando enriquecer a experiência educacional dos alunos. A partir de uma análise da filosofia chinesa do Yin e Yang e dos cinco elementos, e dos aspectos gerais sobre decolonialidade, foi desenvolvida uma sequência didática para ensinar conceitos de estrutura atômica com teste de chamas. Essa abordagem inovadora contribui para a compreensão e o engajamento dos alunos, como forma de promover uma visão mais ampla da Ciência e sua relação com outras culturas, além das europeias. Essa integração enriquece o ensino de química e contribui para uma educação mais inclusiva e intercultural.
RadioATIVIDADE: uma oficina pedagógica com simuladores e um problema eficaz para o ensino médio
A Radioatividade - embora parte dos currículos do Ensino Médio por ser considerada essencial para a compreensão de conceitos químicos e físicos - é pouco explorada no Ensino de Ciências, o que reforça uma concepção negativa sobre a temática no público geral. De modo a sensibilizar os estudantes, propôs-se uma intervenção pedagógica, norteada pelos conteúdos de Zabala e pelo TPACK, que alia tecnologia e metodologias ativas, com foco principal na Energia Nuclear, para analisar as concepções de discentes do EM sobre a temática, explorar a utilização de simuladores e investigar as potencialidades do uso de um Problema Eficaz. A partir de um diário de bordo, do Problema Eficaz, de duas nuvens de palavras e de um questionário estruturado, constituíram-se os dados, analisados a partir do Método Interpretativo-Construtivo, da Análise de Conteúdo e de Frequência, numa abordagem quali-quantitativa, de objetivo descritivo-exploratório e de natureza aplicada. As nuvens de palavras apontaram redução da visão negativa sobre a radioatividade após a intervenção; o Problema Eficaz incentivou a construção de conhecimentos de forma cooperativa na maioria dos estudantes; o questionário indicou um TPACK razoável constituído a partir dos simuladores ao passo em que houve a consolidação dos conteúdos de Zabala nos discentes. Desta forma, a oficina se demonstrou capaz de, além de sensibilizar os participantes, promover a apreensão de conteúdos Conceituais, Procedimentais e Atitudinais sobre radioatividade, assim como integrar os Conhecimentos de Conteúdo, Pedagógico e Tecnológico dos sujeitos.
Canções e paródias em uma estratégia didática com base na Teoria dos Perfis Conceituais para a aprendizagem do conceito de calor
A Teoria dos Perfis Conceituais estabelece que um indivíduo pode atribuir diferentes sentidos e significados a um único conceito, que são úteis em contextos específicos, caracterizando modos de pensar, estruturados em zonas a partir de compromissos epistemológicos, ontológicos e axiológicos. Para o conceito de calor, foram propostas cinco zonas, a saber: calor como sensação térmica, calor como movimento, calor como substância, calor como temperatura e calor como energia. Em sala de aula, muitas estratégias podem contribuir para a identificação da pluralidade de significados de um conceito em sala de aula, e neste artigo propomos o uso de canções e paródias, formas de livre expressão popular, nas quais podemos encontrar concepções informais e científicas sobre determinado conceito, como o calor. Nessa pesquisa, buscamos analisar a emergência das zonas do perfil conceitual de calor nas letras de canções e paródias compostas por estudantes do 2º ano do Ensino Médio. Para isso, elaboramos uma ação didática estruturada em cinco etapas, com a segunda e quarta etapas sendo centrais no recorte aqui apresentado. Os resultados apontam o potencial das canções e paródias na abordagem do perfil conceitual de calor em sala de aula, com grupo 1 fazendo emergir inicialmente três zonas do perfil conceitual e, após reformulação, contemplando todas as zonas, e o grupo 2 ampliando as duas zonas inicialmente consideradas para quatro, após a quarta etapa, o que nos permite inferir que a produção de canções e paródias se mostrou uma estratégias didática efetiva e interessante.
Químico, professor, químico professor ou professor de química
A carga horária de Prática como Componente Curricular (PCC) e dos Estágios, nos cursos de Licenciatura em Química, constitui a área vinculada à Educação Química (EQ). Espaços como esses são importantes, pois contemplam nuances inerentes aos saberes de interface da/na constituição do professor. Diante desse cenário, nossa investigação intencionou compreender como as dimensões de PCC e Estágio têm mobilizado o itinerário formativo do professor de Química. Para isso, nossa abordagem de pesquisa se ancorou na perspectiva qualitativa, desenvolvendo entrevistas com os professores da EQ do curso investigado. Por fim, para análise do material empírico, nos inspiramos na Análise Textual Discursiva. Por meio desses movimentos algumas pistas desvelaram-se e oportunizaram a compreensão de que os espaços supracitados têm se configurado como um horizonte potente na constituição de professores e que precisam estar articulados. Para além dessas paisagens interpretativas, compreendemos que essas zonas do currículo oportunizaram o fortalecimento da área da EQ.
ISOQUIIF: um novo software educacional gratuito para o ensino da isomeria química
Este trabalho apresenta o ISOQUIIF, um software educacional gratuito criado para aprimorar o processo de ensino-aprendizagem de isomeria química. Inicialmente, foi elaborado um protótipo e conduzida uma pesquisa com 16 docentes de química, visando validar a ferramenta proposta e coletar sugestões de melhorias. Após a validação da proposta e a incorporação das sugestões ao escopo do projeto, o desenvolvimento foi iniciado. O banco de dados de isômeros foi desenvolvido mediante a extração automática de dados da base PubChem. O produto final consistiu em um aplicativo multiplataforma, disponível para Android e web. Para avaliar a ferramenta, foi realizada uma intervenção em sala de aula com a participação de 70 estudantes do ensino médio, seguida por uma pesquisa para a coleta de dados. Os resultados evidenciaram que o ISOQUIIF oferece uma UX altamente satisfatória e é útil para o estudo de isomeria.
Ressignificando conceitos químicos de estequiometria através de representações de estruturas moleculares
Este artigo traz considerações e resultados de uma pesquisa realizada com estudantes de uma instituição pública de ensino superior de Manaus-Amazonas, abordando o tema estequiometria, da disciplina Química Geral I, para graduandos de Engenharia, tendo como base os princípios da prática de construção de modelos para alcançar uma aprendizagem significativa de conceitos químicos. Para o alcance dos objetivos da pesquisa o percurso metodológico foi contemplado com a aplicação de sequência didática teórica e prática com enfoque em representação de estruturas moleculares, sob o viés qualitativo de ensino, levando em consideração os conhecimentos prévios que os estudantes traziam do ensino médio para a sala de aula. Os dados coletados apontaram para dificuldades no entendimento conceitual para o estudo da estequiometria, possivelmente, tratado no ensino médio de forma não problematizada e descontextualizada, culminando em uma aprendizagem não satisfatória e, desenvolvendo obstáculos para a compreensão e sistematização dos conhecimentos, bem como, na realização de cálculos estequiométricos. Os resultados obtidos pós-intervenção, porém, demonstraram a relevância do uso de atividades práticas de modelagem na apreensão dos conceitos essenciais no processo de ensino-aprendizagem da Química. Os estudantes ao evocarem conhecimentos anteriores sobre a estruturação de substâncias ampliaram seus raciocínios lógico-matemáticos em resolver problemas.
IA com intencionalidade pedagógica: percepções, limites e possibilidades na formação de professores de Química
Este artigo analisa a integração intencional da IA generativa na formação inicial de professores de Química, articulando o AI-TPACK, o Triângulo de Johnstone e o Tetraedro de Mahaffy. Em uma intervenção exploratória com licenciandos, o ChatGPT foi usado em atividades guiadas por prompts, planejamento de aulas e análise crítica de respostas, buscando compreender percepções, prós e contras de seu uso. A análise temática indica potencial para apoiar a autoria docente, ampliar repertórios e mediar diferentes níveis de representação química, ao mesmo tempo, em que evidencia riscos de dependência, superficialidade, vieses e questões éticas. Argumenta-se que a IA, quando curada pelo professor e orientada por intencionalidade pedagógica, favorece reflexão, planejamento e avaliação formativa, sem substituir os processos cognitivos dos estudantes. O estudo apresenta ainda o modelo C.A.R.D.S. para a elaboração de prompts reflexivos no ensino de Química.
Usabilidade da tabela periódica do Instituto Benjamin Constant no ensino de conceitos químicos a uma aluna cega: estudo de caso
A discussão a respeito do ensino de Ciências para estudantes cegos e/ou baixa visão em eventos e periódicos científicos tem se intensificado nos últimos anos, devido ao aumento de aparatos legais que asseguram a inclusão no sistema regular de ensino. Apesar desse avanço, ainda há lacunas nas discussões relacionados ao ensino de Química para deficientes visuais. Este estudo analisou a usabilidade da tabela periódica do Instituto Benjamin Constant no ensino de conceitos químicos a uma aluna cega congênita. Para tanto, uma entrevista semiestruturada, seguida de estudo guiado, foi realizada. Os resultados demostraram dificuldades iniciais apontadas pela estudante em definir alguns conceitos químicos e entender as informações apresentadas na tabela. Após o estudo guiado, houve melhor compreensão da tabela periódica por parte da aluna, favorecendo o acesso às informações e a construção de novos conhecimentos científicos, demonstrando a usabilidade da tabela periódica do Instituto Benjamin Constant no ensino de conceitos químicos.
Estratégias de leitura para textos de divulgação científica: proposta educativa para formar leitores críticos às questões das ciências
Diante da realidade contemporânea, é necessário compreender temas relacionados à Ciência e à Tecnologia. A leitura escolar de textos didáticos que tratem destas temáticas, quando bem estruturada, pode contribuir para uma leitura de mundo crítica e reflexiva por parte dos estudantes. Este trabalho investiga as potencialidades das estratégias de leitura na interpretação de um texto de divulgação científica. A proposta foi desenvolvida no contexto do ensino remoto emergencial por meio de um minicurso temático ofertado aos estudantes da educação básica do estado da Bahia. Os dados apresentados foram obtidos a partir da transcrição dos áudios dos encontros virtuais e analisados à luz da análise de conteúdo. Os resultados mostraram que, a partir da leitura orientada, os estudantes se apropriaram de conceitos científicos abordados no texto. Ademais, a análise de um questionário preenchido pelos próprios estudantes evidenciou mudanças no interesse pela leitura de textos didáticos e em suas formas de ler.
Oficina temática como recurso na curricularização da extensão no curso de licenciatura em química
Este estudo relata a experiência de desenvolvimento de uma oficina temática como parte integral da curricularização das disciplinas "Extensão no Ensino de Química" e "Seminário Integrador" no programa de Licenciatura em Química do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Espírito Santo - Campus Vila Velha. A escolha do tema foi baseada em uma pesquisa de interesse realizada com a comunidade escolar próxima do Campus e também em sua relevância nos aspectos econômicos, sociais e culturais, tanto em nível estadual quanto nacional. O estudo destaca a importância da extensão universitária como meio de promover um diálogo ativo entre a universidade e a sociedade, indo além do modelo tradicional de prestação de serviços à comunidade; juntamente com a formação integral do licenciando em Química.
Caracterização de um sistema didático desenvolvimental para o ensino do conceito de soluções químicas
Este estudo traz um recorte de uma pesquisa no âmbito do ensino de química que tem como objetivo central caracterizar uma unidade didática para ensinar o conceito de soluções químicas no âmbito da educação básica, tomando como referência a necessidade de se elaborar, no contexto da teoria da formação planejada das ações mentais e dos conceitos, uma base orientadora que caracterize a habilidade de identificar soluções química. Como marco teórico, fundamenta-se nos estudos da orientação da ação de P. Ya. Galperin em relação à generalização da ação para se identificar soluções, a partir da qual, se estrutura uma unidade didática de referência para o planejamento docente em termos das etapas relacionadas à assimilação de conceitos científicos no enfoque da didática desenvolvimental. Os resultados, apresentam a caraterização de um esquema da base orientadora completa da ação para identificar soluções em função do planejamento de uma unidade didática aplicada à formação de conceitos em aulas de química.
Espaços não formais no ensino de química: concepções de futuros professores da UFPR
A educação, tanto formal quanto não formal, desempenha um papel crucial na socialização do indivíduo ao longo da vida. Enquanto o sistema formal enfrenta desafios para se adaptar às mudanças socioeconômicas, a educação não formal emerge como uma oportunidade valiosa para complementar a formação. No contexto do curso de Química da Universidade Federal do Paraná (UFPR), há algum interesse em explorar espaços não formais como ferramentas de ensino e aprendizagem. O artigo tem em vista entender como os alunos percebem esses espaços e veem sua utilidade para o ensino de Química. Além disso, há uma ênfase na divulgação científica, considerando-a como uma forma de traduzir o conhecimento especializado, utilizando diversos meios de comunicação. A pesquisa na UFPR discorre sobre as percepções dos futuros professores em Química sobre o potencial dos espaços não formais como ambientes de aprendizagem, incluindo a flexibilização do currículo e a avaliação do processo de aprendizagem