Revista Eletrônica Ludus Scientiae

Editorial

Márlon Herbert Flora Barbosa Soares — 2022-12-27

Editorial referente ao volume 6, ano 2022 da Revista Eletrônica Ludus Scientiae.

A BNCC e a (re)invenção do lúdico à brasileira

Rogério de Melo Grillo — 2022-12-27

O lúdico é urdido nos discursos curriculares brasileiros, nos últimos 25 anos, como sinônimo de jogo, brincadeira, brinquedo e até de gamificação mais recentemente. Pode-se arrazoar que ele se transfigurou em uma espécie de flatus vocis no cotidiano brasileiro, dado que é utilizado para qualificar objetos e ações diversas, formato e classificação de brinquedos, elaborações culinárias, obras de arte, métodos didático-pedagógicos, avaliações, atividades escolares etc. Nessa contextura, emerge a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) como o documento que, atualmente, rege a educação brasileira. Porém, atinente ao lúdico, este documento não o conceitua, nem alvitra referenciais teóricos e/ou propostas didático-metodológicas. Em função disso, a BNCC retroalimenta um processo de desreferencialização do lúdico. Nesse sentido, o escopo do presente artigo é analisar o viés que a BNCC difunde concernente ao lúdico no âmago de seu texto. Para tal, assumimos uma pesquisa qualitativa do tipo revisão crítica, cujo os dados são, a priori, descritos e sistematizados para, a posteriori, serem devidamente discutidos e analisados sob o ponto de vista teórico-conceitual.

Palavras-chave: Lúdico; BNCC; Desreferencialização; Práxis Pedagógica.

Game over: ausência de discussões sobre feminismos e mulheres na ciência no campo dos jogos e nos principais eventos de ensino de química/ciências

Ana Luíza do Prado Lima — 2022-12-27

Realizou-se uma investigação acerca das mulheres na Ciência e/ou feminismos enquanto asserções em trabalhos e eixos temáticos dos principais eventos da área do ensino de Química no Brasil. Evidenciaram-se lacunas existentes nas discussões de feminismos e mulheres na Ciência, bem como pesquisas sobre jogos que abarquem esses assuntos e a representatividade feminina nos postos de tomadas de decisões das coordenações de eventos. Destaca-se a necessidade de espaços nos eventos e atividades científicas, para que essas discussões aconteçam explicitamente, avançando no campo do lúdico, compreendendo-se potencialidades do jogo para alavancar debates sobre equidade de gênero e visibilização das mulheres na Ciência.

Contribuição da neurociência para a construção do jogo separação de misturas

Dayenne Godoy Pellucci Maciel — 2022-12-27

Pesquisadores têm buscado por metodologias ativas para ajudar a promover autonomia e aprendizado dos estudantes. Desta forma, nosso trabalho tem o objetivo de elaborar e avaliar, na perspectiva da neurociência, um jogo didático na temática separação de misturas para estudantes do sexto ano do Ensino Fundamental. Utilizamos metodologia qualitativa e participaram do estudo cinco estudantes do sexto ano e o respectivo professor de ciências, de uma escola municipal de Contagem. As etapas iniciais do estudo incluíram o desenvolvimento e a aplicação-teste do jogo didático. A produção de dados ocorreu por entrevistas semiestruturadas com professores e estudantes. Na análise dos dados foram observados dois aspectos da cognição social proporcionados pelo jogo: cooperação e competição. O jogo possibilitou exercitar a atenção concentrada e despertou o interesse e o engajamento. Na entrevista, os estudantes expressaram que o jogo propiciou uma agradável experiência no ambiente escolar. O jogo mostrou-se como instrumento de ensino que auxiliou no estudo e aprendizagem do conteúdo de separação de misturas.

Jogos em saúde para o ensino fundamental e médio: uma revisão sistemática

Talita Luana Corbari da Silva — 2022-12-27

As escolas brasileiras podem contribuir com informações sobre saúde devido à sua abrangência em território nacional; os jogos didáticos, por sua vez, podem estimular a aprendizagem discente sobre este assunto. Em razão dessas motivações, foi realizada uma revisão sistemática da literatura no banco de dados do Portal de Periódicos Capes dos anos de 2015 a 2020, para responder como os jogos didáticos contribuíram para uma aprendizagem ativa em saúde nos níveis fundamental e médio, tecendo o panorama atual para ajudar no planejamento das ações futuras. O tema está em expansão no cenário nacional, tendo como público principal os anos finais do Ensino Fundamental e como temática doenças parasitárias e infecciosas, o que ainda denota uma visão restrita do conceito de saúde. Há uma concentração de publicações no sudeste do país. Há também predomínio de jogos de tabuleiro, seguido pelos jogos digitais que vêm ganhando espaço. Sendo assim, é necessária uma maior diversidade de enfoques e metodologias.

A personificação como elemento lúdico na criação de podcast para discutir as panc no ensino superior

Yasmine Fernandes Oliveira — 2022-12-27

Essa pesquisa relacionou a temática PANC ao processo formativo de profissionais de nível superior como proposta de contextualização para o estabelecimento de relações com a futura atuação profissional, visando também, para além do ensino e aprendizagem, a compreensão do impacto dessas espécies para os ODS. É uma pesquisa de caráter qualitativo do tipo estudo de caso e participaram da pesquisa 13 alunos de uma disciplina de Núcleo Livre que, ao criarem podcasts para uma das etapas do processo de avaliação da disciplina, construíram personagens para formatar suas argumentações relacionadas ao tema. Esse processo de criar personagens relaciona-se à personificação que é elemento inerente ao lúdico no âmbito das situações em sala de aula. Os estudantes criaram personagens que simbolizaram chefes de cozinha, participantes do Movimento Sem Terra e cultivadores de PANC. Ao assumirem os papeis de personagens, a atividade adquiriu aspecto divertido e informativo dando liberdade criativa para as argumentações e discussões realizadas.

O lúdico na formação inicial dos professores de ciências e química das instituições federais do estado de Goiás

Francielle dos Reis Santos — 2022-12-27

Neste trabalho apresentamos como tema a ludicidade na formação inicial com o objetivo de demonstrar a importância da formação lúdica para os professores de química e ciências. Desenvolvemos uma pesquisa qualitativa através de levantamento e leitura bibliográfica, trazendo como autor base Cardoso (2008 e 2013), e procedemos a análise das ementas dos cursos de Licenciatura em Química das IES federais de Goiás. Apresentamos o ano de criação de cada PPC, além do quantitativo de disciplinas presentes em cada um desses documentos, colocando em evidência e análise aqueles componentes curriculares que abordam o lúdico na ementa e/ou referências. Percebemos que nem todas as instituições de ensino tratam do lúdico nos cursos de Licenciatura em Química. As mais estruturadas é a da UFG - campus Samambaia e IFG - campus Anápolis, tendo como bibliografia comum, Soares (2013). Percebemos que o lúdico é trabalhado nas instituições em questão, porém é necessário um olhar mais aprofundado no ementário, para que o tema a venha ser mais estruturado e completo.

RPG Last Chance of Earth: análises dos processos imaginativos no desafio sobre a acidez de compostos orgânicos

Flávio Vinícius Viana de Holanda — 2022-12-27

Percebe-se pela análise de diversos autores da educação que a força motriz do ensino e aprendizagem se tornou o interesse dos estudantes, por isso, os professores clamaram por diferentes ferramentas. Assim, surgem os jogos educativos formais com a tarefa de vindicar o interesse destes estudantes para a aprendizagem. Tendo isto em vista, o modelo de jogos de RPG (Role Playing Games) constrói-se com uma base teórica abrangente e confirmatória no desenvolvimento de conceitos e habilidades requeridas no ensino, que às vezes não são alcançadas tradicionalmente. Sendo assim, nesta pesquisa, foi aplicada a aventura de RPG Last Chance of Earth e analisada a percepção dos estudantes no ensino superior sobre acidez de compostos orgânicos pela ótica do “looping imaginário”, no qual foi investigado e categorizado a partir das falas dos estudantes expostas na aventura de RPG.

Um olhar químico sobre o minecraft: análise de possíveis obstáculos epistemológicos

João Vinícius Bonfim de Gois — 2022-12-27

A presença de jogos digitais entre estudantes está em constante crescimento, desde o Ensino Fundamental até o Ensino Superior. Dessa forma, tais jogos podem conter conceitos científicos, integrados ao seu desenvolvimento, que acompanham também as ações do jogador. Desse modo, é necessária a análise desses games, para que seja possível identificar como esses conceitos são abordados, além de verificar se tais conceitos podem se tornar empecilhos ao processo de aprendizagem. Nesse intuito, foram analisados os conceitos de química que aparecem no jogo eletrônico Minecraft, com foco nos processos necessários para a liberação das conquistas diretamente ligadas ao fechamento do jogo. Por meio da Análise de Conteúdo, estabeleceu-se a relação entre a literatura e os conteúdos aparentes no game. Com esses dados, foi possível perceber as ocasiões em que os conceitos químicos foram mantidos ou deturpados, caracterizando-se, assim, como obstáculos epistemológicos, conforme o pensamento de Gaston de Bachelard. Foi possível apresentar um panorama da presença dos conceitos químicos e identificação dos obstáculos epistemológicos referentes ao ensino de Química dentro do modo sobrevivência de Minecraft.

Quimiqueando en tu ciudad: un juego educativo para aprender química en contexto

Jesús Ramón Girón-Gambero — 2022-12-27

A combinação das abordagens do ensino da química em contexto e gamificação pode tornar-se um instrumento eficaz para a aprendizagem da química devido às vantagens educacionais de cada uma delas. Este artigo apresenta o jogo educativo Quimiqueando en tu ciudad para ensinar e aprender química no contexto de uma cidade, neste caso adaptado à cidade espanhola de Málaga. O jogo foi implementado como um estudo piloto com um pequeno grupo de estudantes do ensino secundário em Málaga. Através de um questionário as percepções dos estudantes foram estudadas, mostrando que o jogo é capaz de promover a aprendizagem de conteúdos químicos relacionados com a vida diária dos estudantes, melhorando o seu interesse e motivação. O jogo é visto como útil, atraente e interessante.

Perfímica: um jogo didático para a revisão dos conteúdos de química orgânica

Maria Júlia Pedroso — 2022-12-27

O ensino voltado à transmissão de conhecimentos pelo professor conduz os estudantes à percepção da Química como uma ciência desinteressante e complicada de aprender. Entretanto, é possível suscitar o interesse pela Química por meio de estratégias de ensino como os jogos didáticos, que possibilitam a participação ativa dos estudantes. O objetivo desta pesquisa foi elaborar e aplicar o jogo didático Perfímica para abordar conteúdos de Química Orgânica com estudantes dos cursos técnico em Química e em Informática de uma escola pública federal em Gaspar/SC. O Perfímica é uma adaptação do jogo Perfil da Grow® e, durante a aplicação, os estudantes mostraram-se receptivos e dedicados. Ao término das atividades, os estudantes responderam um questionário sobre o jogo. Em síntese, os estudantes avaliaram positivamente o trabalho em grupo, a interação entre os colegas e a dinâmica do jogo. Assim, foi possível concluir que o jogo Perfímica cumpriu sua intencionalidade, ao equilibrar as funções lúdica e educativa, proporcionando aos estudantes interesse e motivação para a participação sem que o conteúdo fosse esquecido ou menosprezado.

Coronapocalypse: awareness and prevention strategies with the use of digital games

Geraldo Jose Rodrigues Liska — 2022-12-27

This paper aims to deepen the care for the coronavirus. We built a digital game and tested its technical aspects and mechanisms with elementary school students, such as layout, interactivity, fun and gameplay, associating them with science skills at Common National Curriculum Base - BNCC (BRASIL, 2017). It is a game that involves knowledge of the ways in which viruses are transmitted with appropriate attitudes and measures to prevent diseases associated with them. Our theoretical framework is composed of studies by Benvindo (2019) and Borges (2013), with experiences on the use of technologies and gamification; Vygotsky (1999), on the importance of a collaborative space for learning; and Gee (2003, 2004, 2005 and 2014) on gamification and game design. We hope that this work will open paths for pedagogical practices and provide more advanced research that on the possibilities of using digital games in education and that this reflection has an impact on the production of teaching materials and resources.