Un Modelo Didactico para Desarrollar los Estados Cognitivos en el Aprendizaje Significativo de la Física en Estudiantes Universitarios
Resumen
La teoría de aprendizaje significativo de Ausubel, más los aportes de Novak, Gowin y Moreira han facilitado la
enseñanza de las ciencias en orden a favorecer la construcción de aprendizajes significativos en los estudiantes. En
este trabajo se describe una metodología didáctica para la enseñanza de la Física General Mecánica (MODIEME)
en estudiantes universitarios. MODIEME contempla clases expositivas centradas en el núcleo duro de la mecánica,
el taller de aprendizaje cooperativo significativo, las disertaciones de los alumnos y el portafolio. Se realiza una
investigación de tipo experimental mixta con vertientes cuantitativa y cualitativa para averiguar en qué medida
aumenta la tasa de aprobación de los estudiantes y para conocer el estado cognitivo representacional cuando los
estudiantes se enfrentan a la resolución de problemas de lápiz y papel. Los resultados muestran que aumenta la tasa
de aprobación notoriamente que sus modelos mentales evolucionan desde una perspectiva altamente proposicionalista,
que se corresponde con un estado cognitivo de tipo memorístico puro hasta un modelador mental efectivo que
corresponde a un estado reflexivo hipotético deductivo.
Palabras clave: Modelo didáctico MODIEME, representaciones mentales, evolución estados cognitivos, aprendizaje
significativo.
