Usabilidade da tabela periódica do Instituto Benjamin Constant no ensino de conceitos químicos a uma aluna cega: estudo de caso

Autores

DOI:

https://doi.org/10.30705/eqpv.v9i10.4767

Resumo

A discussão a respeito do ensino de Ciências para estudantes cegos e/ou baixa visão em eventos e periódicos científicos tem se intensificado nos últimos anos, devido ao aumento de aparatos legais que asseguram a inclusão no sistema regular de ensino. Apesar desse avanço, ainda há lacunas nas discussões relacionados ao ensino de Química para deficientes visuais. Este estudo analisou a usabilidade da tabela periódica do Instituto Benjamin Constant no ensino de conceitos químicos a uma aluna cega congênita. Para tanto, uma entrevista semiestruturada, seguida de estudo guiado, foi realizada. Os resultados demostraram dificuldades iniciais apontadas pela estudante em definir alguns conceitos químicos e entender as informações apresentadas na tabela. Após o estudo guiado, houve melhor compreensão da tabela periódica por parte da aluna, favorecendo o acesso às informações e a construção de novos conhecimentos científicos, demonstrando a usabilidade da tabela periódica do Instituto Benjamin Constant no ensino de conceitos químicos.

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Biografia do Autor

Mateus José dos Santos, Colégio Educar de Ervália/MG

Licenciado em Química pela Universidade Federal de Viçosa (UFV). Participou do programa Ciência sem Fronteiras, fomentado pela CAPES, realizando suas atividades no Collège communautaire du Nouveau-Brunswick - Campus Bathurst e no Cégep de Sherbrooke, ambos no Canadá. Participou do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID). Foi assessor de relacionamentos do projeto Embaixadores-UFV. e colaborador de Expansão da ONG Rede CsF. Realizou atividades como Líder em Educação Canadá-Brasil, coordenador e co-fundador do Núcleo Viçosa da Rede CsF/Em Rede. Atualmente é professor de Química de escolas públicas e particulares e pós-graduando em Ensino de Química pela Universidade Cândido Mendes. Tem interesse pela área de ensino de Química/Ciências com ênfase na formação de professores e Ensino por Investigação e no Ensino de Idiomas/internacionalização.

Eduardo Pimentel da Rocha, Pós-Doutorando em Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem pela UNESP-Bauru

Neurolinguista. Pós-Doutorando pela Faculdade de Ciências (FC) da Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho" (UNESP-Bauru) (2023), bolsa FAPESP (processo n 2023/02525-5). É líder do Grupo de Estudos Interdisciplinares em Transtorno do Espectro Autista (GEITEA) (2021) e membro e pesquisador do Laboratório de Investigação das Alterações do Neurodesenvolvimento (LIAN) da Faculdade de Odontologia de Bauru da Universidade de São Paulo (FOB-USP) (2020), do Laboratório de Tecnologias para o Desenvolvimento e Inclusão de Pessoas (LATeDIP) da Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho" (UNESP) (2021), do Grupo de Pesquisa em Educação Especial e Inclusiva (GPEEI) da Universidade Federal do ABC (UFABC) (2021) e do Grupo de Pesquisa Formação de Professores e Ensino de Línguas para Crianças (FELICE) da Universidade Estadual de Londrina (UEL) (2014). É revisor de importantes periódicos nacionais e internacionais, a saber, International Journal of Disability, Development and Education e Frontiers in Education. Foi professor orientador da Especialização lato sensu em Educação Especial na Perspectiva Inclusiva, ofertada pela UNESP-Bauru (2022), e professor no curso de Letramento Científico, ofertado pelo Núcleo Técnico de Atenção Psicossocial (NTAPS) da FC da UNESP-Bauru (2022-2023). Foi professor substituto - carreira EBTT no Departamento de Linguagem e Tecnologia (DELTEC) do Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais (CEFET-MG), campus Belo Horizonte, (2021-2022) e atuou como tutor na Universidade Virtual do Estado de São Paulo (UNIVESP) (2019-2019). Doutor em Ciências, área de concentração Fonoaudiologia, pelo Programa de Pós-Graduação stricto sensu em Processos e Distúrbios da Comunicação (2016-2020) da FOB-USP, tendo a tese indicada ao Prêmio Capes de Tese 2022 e ao Prêmio Tese Destaque USP - PRPG N 19 - Edital PRPG n 42/2022 - 11 Edição pelo Programa de Pós-Graduação em Processos e Distúrbios da Comunicação da FOB-USP. Mestre em Estudos da Linguagem (2014-2016) pelo Programa de Pós-Graduação stricto sensu em Estudos da Linguagem (PPGEL) da UEL. Aprimoramento em Synapses, Neurons and Brains (2014-2014) pela Hebrew University of Jerusalem (HUJ) de Israel. Graduado em Letras (2010-2014), com habilitação em língua inglesa e respectivas literaturas, pela UEL. Tem interesse pelos seguintes temas de pesquisa: Transtorno do Espectro Autista, Neuroeducação, Práticas Educacionais Baseadas em Evidência, Diferenças de Aprendizagem, Educação Especial, Formação de Professores, Políticas Educacionais e Distúrbios da Linguagem.

Bismark Nogueira da Silva, Universidade Federal de Juiz de Fora

Doutor em Química (2023) pelo Programa de Pós-Graduação em Química da Universidade Federal de Juiz de Fora, com foco na preparação de substratos SERS reutilizáveis. Mestre em Química (2019) pelo Programa de Pós-Graduação em Química da Universidade Federal de Juiz de Fora, atuando na síntese de nanopartículas metálicas e bimetálicas em polímeros condutores. Graduado em Química/licenciatura (2016) pela Universidade Federal de Viçosa. Participou como bolsista do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação a Docência (PIBID) no período de 2012 à 2016 atuando nos seguintes temas: Planejamento e ministração de aulas interdisciplinares para alunos do Ensino Médio, elaboração de materiais paradidáticos para o ensino de Química para alunos deficientes visuais e planejamento e ministração de aulas inclusivas.

Vinícius Catão, Universidade Federal de Viçosa

Licenciado em Química pela Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), especialista em Educação Inclusiva pela Escola de Governo da Fundação João Pinheiro (MG), mestre e doutor em Educação (Ensino de Ciências) pela Faculdade de Educação da UFMG. Realizei estágio de pós-doutorado na Faculdade de Educação da USP, em parceria com o Centro de Formação de Escolas António Sérgio (Portugal). Professor no Departamento de Química da Universidade Federal de Viçosa, onde atuo no setor de Educação em Química. Tenho experiência profissional com temas relacionados ao ensino de Ciências/Química em espaços não formais de educação, formação inicial e continuada de professores/as, inclusão de surdos/as, educação bilíngue para surdos/as e diversidade na Escola, com trabalhos voltadas à educação sociocientífica e socioambiental, educação e cidadania, História da Ciência aplicada ao ensino, alfabetização científica e processos de ensino e aprendizagem em contextos inclusivos.

Vera Lucia Messias Fialho Capellini, Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, Departamento de Educação, Faculdade de Ciências de Bauru

Professora Pesquisadora Produtividade (CNPQ).Graduada em Pedagogia pela Universidade Metodista de Piracicaba (1991), Mestrado (2001) e Doutorado (2004) em Educação Especial pela Universidade Federal de São Carlos. Realizou em 2012 Pós-Doutorado na Universidade de Alcalá- Espanha, a partir do qual defendeu sua Livre docência em Educação Inclusiva em 2014. Profa. Titular do Depto de Educação, do Programa de Pós-graduação em Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem e do Programa de Mestrado Profissional em Docência para a Educação Básica, da FC/ UNESP- Bauru. Diretora da Faculdade de Ciências - FC/UNESP-Bauru (2021-2025). Tem experiência na área de Educação, com ênfase em formação inicial e continuada de professores, prática de ensino, inclusão escolar e avaliação educacional. Líder do Grupo de Pesquisa: A inclusão da pessoa com deficiência, TGD e superdotação e os contextos de aprendizagem e desenvolvimento. É membro do Observatório Internacional de Inclusão, Interculturalidade e Inovação pedagógica (OIIIIPe); ambos cadastrados no CNPQ. É membro do Grupo de Pesquisa Diversidad, Discapacidad e Inclusión Social y Educativa-Diversity, Disability and Social and Educational Inclusion da Universidad de Alcalá - Espanha. Presidente da comissão organizadora do I,II,III,IV e V Congresso Brasileiro de Educação da UNESP de Bauru. Coordenou o Curso de Aperfeiçoamento em Práticas Educacionais Inclusivas em parceria com o Ministério da Educação de 2008 a 2013. Coordenou seis cursos de Especialização da Educação Especial do Redefor, em parceria com SEE/SP e com a SME/SP. Foi Presidente da Associação Brasileira de Pesquisadores em Educação Especial- ABPEE (2017-2021) e atualmente é tesoureira suplente.

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Publicado

23.12.2025

Como Citar

dos Santos, M. J., Pimentel da Rocha, E., Nogueira da Silva, B., Catão, V., & Capellini, V. L. M. F. (2025). Usabilidade da tabela periódica do Instituto Benjamin Constant no ensino de conceitos químicos a uma aluna cega: estudo de caso. Educação Química En Punto De Vista, 9(10), 489–507. https://doi.org/10.30705/eqpv.v9i10.4767

Edição

v. 9 (2025): EQPV, v. 9 (2025) - Publicação Contínua (Continuous Publishing)

Seção

Pesquisa en Punto de Vista

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