IA com intencionalidade pedagógica: percepções, limites e possibilidades na formação de professores de Química

Autores

DOI:

https://doi.org/10.30705/eqpv.v9i10.5895

Resumo

Este artigo analisa a integração intencional da IA generativa na formação inicial de professores de Química, articulando o AI-TPACK, o Triângulo de Johnstone e o Tetraedro de Mahaffy. Em uma intervenção exploratória com licenciandos, o ChatGPT foi usado em atividades guiadas por prompts, planejamento de aulas e análise crítica de respostas, buscando compreender percepções, prós e contras de seu uso. A análise temática indica potencial para apoiar a autoria docente, ampliar repertórios e mediar diferentes níveis de representação química, ao mesmo tempo, em que evidencia riscos de dependência, superficialidade, vieses e questões éticas. Argumenta-se que a IA, quando curada pelo professor e orientada por intencionalidade pedagógica, favorece reflexão, planejamento e avaliação formativa, sem substituir os processos cognitivos dos estudantes. O estudo apresenta ainda o modelo C.A.R.D.S. para a elaboração de prompts reflexivos no ensino de Química.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Maria das Graças Cleophas, Universidade Federal da Integração Latino-Americana (UNILA)

Bacharel em Química Industrial, Licenciada em Química e mestre em Físico-química pela Universidade Federal da Paraíba (UFPB). Doutora em Ensino das Ciências (com ênfase no ensino de Química) pela UFRPE. Atualmente é Professora Adjunta da Universidade Federal da Integração Latino-Americana (UNILA) e faz parte do Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e em Matemática (PPGECM) da Universidade Federal do Paraná (UFPR) e do Programa de Pós-Graduação Interdisciplinar em Energia e Sustentabilidade - PPGIES (UNILA). Possui experiência com o ensino de Química, atuando principalmente nas seguintes linhas de pesquisa: Divulgação Científica; Construção de estratégias e materiais lúdico-didáticos para formação de professores de Ciências; Metodologias ativas no processo de ensino e aprendizagem das ciências naturais; Tecnologias emergentes  no ensino de Ciências; Didatização Lúdica; Uso de m-learning como estratégia de ensino da Química; Formação de Professores de Ciências e Estratégias Metacognitivas. É Membro da Rede Latino-Americana de Pesquisa em Educação Química (ReLAPEQ), editora da Revista Educação Química en Punto de Vista (EQPV) e Revista Eletrônica Ludus Scientiae (RELuS). E lidera o Núcleo de Desenvolvimento de Pesquisas em Ensino de Química (NuDPEQ)

Downloads

Publicado

23.12.2025

Como Citar

Cleophas, M. das G. (2025). IA com intencionalidade pedagógica: percepções, limites e possibilidades na formação de professores de Química. Educação Química En Punto De Vista, 9(10), 446–475. https://doi.org/10.30705/eqpv.v9i10.5895

Edição

v. 9 (2025): EQPV, v. 9 (2025) - Publicação Contínua (Continuous Publishing)

Seção

Pesquisa en Punto de Vista

Licença

Copyright (c) 2025 Educação Química en Punto de Vista

Creative Commons License

Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.

Proposta de Aviso de Direito Autoral Creative Commons

1. Proposta de Política para Periódicos de Acesso Livre

Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:

Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.

Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.

Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).

2. Proposta de Política para Periódicos que oferecem Acesso Livre Adiado

Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:

Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho licenciado simultaneamente sob uma Licença Creative Commons Attribution após a publicação, permitindo o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria do trabalho e publicação inicial nesta revista.

Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.

Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).