O desenvolvimento da pesquisa em educação e o seu reconhecimento no Campo científico da química
DOI:
https://doi.org/10.30705/eqpv.v2i1.1049Resumo
No presente artigo analisamos embates de diferentes concepções de ensino que convivem no campo científico da Química, decorrentes de distintos habitus entre químicos e educadores químicos. Tais embates são apresentados e fundamentados à luz dos conceitos de campo científico e habitus propostos por Bourdieu, e que encontram suporte na própria organização da estrutura universitária, justificando a proposição de algumas ações que possam incrementar o reconhecimento acadêmico das PEQs naquele campo. Os resultados apontam para a importância de ações que visem estreitar elos acadêmicos entre educadores químicos e químicos.Referências
BEISIEGEL, C. O curso de Química. Estudos e Perspectivas de Trabalho. Fundação Carlos Chagas: São Paulo, 1969.
BONNEWITZ, P. Primeiras lições sobre a sociologia de Pierre Bourdieu. Petrópolis: Editora Vozes, 2003. Tradução de Lucy Magalhães.
BOURDIEU, P. O campo científico. In: ORTIZ, R. (Org.), Pierre Bourdieu. São Paulo: Ática, 1994.
BOURDIEU, P. Os usos sociais da ciência: por uma sociologia clínica do campo científico. São Paulo: Editora UNESP, 2004. Tradução de Denise Bárbara Catani.
BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Tecnológico. Diretório dos grupos de pesquisa. Disponível em: <http://lattes.cnpq.br/web/dgp>. Acesso em: 5 abr. 2016a.
BRASIL. Ministério da Educação. Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. Cadernos de Indicadores. Brasília: CAPES, 2013. Disponível em: <http://conteudoweb.capes.gov.br/conteudoweb/CadernoAvaliacaoServlet?acao>. Acesso em: 3 abr. 2016b.
CHASSOT, A. A Química para a formação do cidadão. Conferência de abertura. VIII ENEQ, Anais. Campo Grande: UFMS, 1996.
CUNHA, M. I da. A docência como ação complexa. In: CUNHA, M. I. (Org.). Trajetórias e lugares de formação da docência universitária: da perspectiva individual ao espaço institucional. Araraquara: Junqueira & Marin; Brasília: CAPES/CNPq, 2010a, p. 19-34.
CUNHA, M. I. A educação superior e o campo da pedagogia universitária: legitimidades e desafios. In: CUNHA, M. I. (Org.). Trajetórias e lugares de formação da docência universitária: da perspectiva individual ao espaço institucional. Araraquara: Junqueira & Marin; Brasília: CAPES/CNPq, 2010b, p. 59-82.
CUNHA, M. I. Diálogos com as experiências: que conclusões incitam os estudos? In: CUNHA, M. I. (Org.). Trajetórias e lugares de formação da docência universitária: da perspectiva individual ao espaço institucional. Araraquara: Junqueira & Marin; Brasília: CAPES/CNPq, 2010c, p. 59-82.
CUNHA, M. I. O futuro é hoje: o desafio político-epistemológico do ensino superior na sociedade contemporânea. Anais do VII Endipe, vol. 11, 1994, p. 382-394.
ECHEVERRÍA, A. R.; ZANON, L. B. Formação Superior em Química no Brasil: Práticas e Fundamentos Curriculares. Ijuí: Ed. Unijuí, Coleção Educação em Química, 2010.
GALIZAZZI, M. C. Educar pela pesquisa: ambiente de formação de professores de ciências. Ijuí: Ed. Unijuí, 3ª ed., 2014.
LOPES, A. C. Conhecimento escolar: ciência e cotidiano. Rio de Janeiro: EdUERJ, 1999.
MALDANER, O. A. A formação inicial e continuada de professores de Química - professor/pesquisador. Ijuí: Ed. Unijuí, 2000a.
MALDANER, O. A. A pós-graduação e a formação do educador químico: tendências e perspectivas. In: ROSA, M. I. P.; Rossi, A. V. (Orgs.) Educação Química no Brasil: memórias, políticas e tendências. Campinas: Editora Átomo, 2008, p. 267 - 288.
MALDANER, O. A. Concepções epistemológicas no ensino de ciências. In: SCHNETZLER, R. P; ARAGÃO, R. M. R. de (Orgs.). Ensino de Ciências: fundamentos e abordagens. Campinas: R. Vieira Gráfica e Editora Ltda., 2000b, p. 60 – 81.
MALDANER, O. A. Formação de professores para um contexto de referência conhecido. In.: NERY, B. K.; MALDANER, O. A. (Orgs). Formação de professores: compreensões em novos programas de ações. Ijuí: Ed. Unijuí, p. 15-42, 2014.
MESQUITA, N. A. S.; SOARES, M. H. F. B. Aspectos históricos dos cursos de licenciatura em química no Brasil nas décadas de 1930 a 1980. Química Nova, vol. 34, n.1, p. 165-174, 2011.
MORTIMER, E. F.; QUADROS, A. L.; SILVA, A. S. F.; OLIVEIRA, L. A.; FREITAS, J. C. A Pesquisa em Ensino de Química na QNEsc: uma análise de 2005 a 2014. Revista Química Nova na Escola,Vol. 37, Nº Especial 2, p. 188-192, 2015.
ORTIZ, R. Pierre Bourdieu. São Paulo: Ática, 1994.
SANTOS, W. L. P.; PORTO, P. A.; “A pesquisa em ensino de química como área estratégica para o desenvolvimento da química”. Química Nova, 36, 1570 – 1576, 2013.
SCHNETZLER, R. P. A pesquisa em ensino de química no Brasil: conquistas e perspectivas. Química Nova, Vol. 25, Supl. 1, 14-24, 2002.
SCHNETZLER, R. P. A pesquisa no ensino de química e a importância da Química Nova na Escola. Química Nova na Escola. nº 20, p. 49-54, 2004.
SCHNETZLER, R. P. Apontamentos sobre a História do Ensino de Química no Brasil. In: SANTOS, W. e MALDANER, O. A. (Orgs). Ensino de Química em foco. Ijuí. Editora Unijuí, 2010, p.51-75.
SCHNETZLER, R. P. Educação Química no Brasil: 25 anos de Eneq – Encontro Nacional de Ensino de Química. In: ROSA, M. I. P.; Rossi, A. V. (Orgs.) Educação Química no Brasil: memórias, políticas e tendências. Campinas: Editora Átomo, 2008, p. 17- 38.
SCHNETZLER, R. P. Minhas trilhas de aprendizagem como educadora química. In: CACHAPUZ, A. F.; CARVALHO, M. P. de; GIL-PÉREZ, D. (Orgs.). O ensino de ciências como compromisso científico e social: os caminhos que percorremos. São Paulo: Cortez: 2012, p. 91-112.
SCHNETZLER, R. P.; CRUZ, M. N.; CARNEIRO, I. M. Marcas e Tensões no desenvolvimento profissional de Professores do Ensino Superior. In: 37ª Reunião da ANPED, 2015, Florianópolis. Anais da 37ª Reunião Científica da ANPEd. Florianópolis: ANPEd, 2015. v. 1. p. 1-16.
SCHÖN, D. A. The reflective practitioner: How professionals think in action. New York: Basic Books, 1983.
SILVA, R. M. G.; SCHNETZLER, R. P. Constituição de professores universitários de disciplinas sobre ensino de Química. Química Nova, Vol. 28, No. 6, 1123-1133, 2005.
SOARES, M. H. F. B.; MESQUITA, N. A. S.; REZENDE, D. B. O Ensino de Química e os 40 anos da SBQ: o desafio do crescimento e novos horizontes. Química Nova, vol. 40, nº 6, p. 656 – 662, 2017.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Proposta de Aviso de Direito Autoral Creative Commons
1. Proposta de Política para Periódicos de Acesso Livre
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
2. Proposta de Política para Periódicos que oferecem Acesso Livre Adiado
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho licenciado simultaneamente sob uma Licença Creative Commons Attribution após a publicação, permitindo o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria do trabalho e publicação inicial nesta revista.
Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
