Percepciones de estudiantes de secundaria sobre el juego educativo GeneticsHome

Autores

DOI:

https://doi.org/10.30691/relus.v3i2.2057

Resumo

En la enseñanza-aprendizaje de la biología es imprescindible que el alumnado de secundaria adquiera la capacidad de tomar decisiones en su vida diaria fundamentadas en cuestiones científicas. Para ello, este artículo presenta el juego educativo GeneticsHome que persigue promover el aprendizaje de las leyes de la herencia, la trasmisión de los genes polialélicos codificantes de los grupos sanguíneos (sistema ABO) y sus probabilidades, aplicándolos a un caso real, empleando la gamificación para despertar la motivación y el interés de los estudiantes. Este juego se ha puesto en práctica con un grupo piloto de 15 estudiantes españoles de 16 años de educación secundaria obligatoria del colegio Gibraljaire (Málaga). Los resultados de las percepciones del alumnado, evaluadas a través de dos cuestionarios, muestran que GeneticsHome promueve el aprendizaje de estos contenidos y mejora el interés, la motivación y la participación del alumnado. Además, contribuye a adquirir unos conocimientos como base de un aprendizaje razonado, con aplicación en la vida cotidiana.

Referências

FRANCO-MARISCAL, A. J.; OLIVA, J. M.; GIL, A. Student’s perceptions about the use of educational games as a tool for teaching the Periodic Table of the elements at the high school level. Journal of Chemical Education, V. 92, n. 2, p. 278-285, 2015.

FRANCO-MARISCAL, A. J.; FRANCO-MARISCAL, R.; SALAS-GARCÍA, G. El tren orbital: un juego educativo basado en una analogía para aprender la configuración electrónica en secundaria. Revista Eletrônica Ludus Scientiae, V. 1, n. 2, p. 1-13, 2017.

HODSON, D. In search of a meaningful relationship: an exploration of some issues relating to integration in science and science education. International Journal of Science Education, V. 14, n. 5, p. 541-562, 1992.

INFANTE, M. E.; QUEIROZ, I.; WELLER, M.; SANTOS, S. Comprehension of basic genetic concepts by brazilian undergrate students. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, V. 9, n. 3, p. 657-668, 2010.

ÍÑIGUEZ, F. J.; PUIGCERVER, M. Una propuesta didáctica para la enseñanza de la genética en la Educación Secundaria. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, V. 10, n. 3, p. 307-327, 2013.

KAPP, K. M. The Gamification of Learning and Instruction: Game-based Methods and Strategies for Training and Education. San Francisco: John Wiley & Sons, 2012, p. 1-18.

LÓPEZ, V.; DOMÈNECH, J. Juegos y gamificación en las clases de ciencia: ¿una oportunidad para hacer mejor clase o para hacer mejor ciencia? Revista Eletrônica Ludus Scientiae V. 2, n. 1, 2018

MEC, Ministerio de Educación y Ciencia. Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato. Boletín Oficial del Estado, 3 de enero de 2015, n. 3, p. 169-546, 2015.

MERONI, G., COPELLO, M. I.; PAREDES, J. Enseñar Química en contexto. Una dimensión de la innovación didáctica en educación secundaria. Educación Química, V. 26, n. 4, p. 275-280, 2015.

MORERA, J.; MORA, J. J. Empleo de la gamificación en un curso de fundamentos de Biología. Revista Electrónica Educare, V. 23, n. 2, p. 1-13, 2019.

TORRES, C. M. El juego: una estrategia importante. Educere, la Revista Venezolana de Educación, v. 6, n. 19, p. 289-296, 2002.

Publicado

2020-04-02