TENDENCIAS FREIRIANAS EN LA HISTORIA DE LA FORMACIÓN PERMANENTE DE DOCENTES:
APROXIMACIONES HISTÓRICAS Y TEÓRICAS CON LA ENSEÑANZA DE CIENCIAS
DOI:
https://doi.org/10.29327/2336496.8.2-3Palabras clave:
Formación permanente, Ensino de Ciencias, Paulo FreireResumen
La formación de profesores ha sido influenciada por los principios pedagógicos de Paulo Freire, especialmente por el diálogo, la reflexión crítica y la participación activa de los estudiantes, ya que liberan a los educadores para actuar como agentes de transformación social, promoviendo una educación humanizadora y crítica. Este estudio discute la relación histórica entre la formación continua de profesores y los principios freireanos en la formación permanente de profesores de Ciencias. El estudio busca responder: ¿cómo pueden ser discutidos históricamente los principios freireanos, concebidos en un contexto amplio de educación, en la formación permanente de profesores de Ciencias? El objetivo es analizar cómo estos principios han sido incorporados en la formación docente a lo largo del tiempo, estableciendo conexiones con la formación permanente de profesores de Ciencias y promoviendo una comprensión crítica de este proceso. Proponemos un marco con grupos de discusión que abarca competencias socioemocionales, conciencia reflexiva y adaptativa, planificación, acción dirigida, sensibilidad ética-estética y criticidad. Estos elementos son esenciales para una formación significativa en la enseñanza de Ciencias. La formación docente no se limita a la adquisición de técnicas, sino que busca transformar la práctica educativa en una acción crítica y consciente, respondiendo a las realidades de los estudiantes y promoviendo una educación emancipadora.
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