EDUCATION AS SOLIDARITY AND SOLIDARITY AS EDUCATION

HUMANIST LEGACIES OF PAULO FREIRE

Authors

DOI:

https://doi.org/10.29327/2282886.9.1-8

Keywords:

Paulo Freire, Solidarity, Life, Education, Praxis

Abstract

This reflection aims to understand that Paulo Freire's legacy remains latent, not yet widely incorporated into educational-pedagogical practices and socio-cultural everyday life. It re-presents the validity and urgency of solidarity as an educational process by updating the invitation to reflect the commitment to an education for peace, promoting human dignity, aware of the human condition, thirsty for the happening of existence in its diverse forms and plural manifestations. The dialogical methodology allows the use of Freirean terminologies, which are easily identifiable and have broad knowledge, given the power of Paulo Freire's theoretical construction. The text adopts the works Pedagogy of solidarity, Pedagogy of indignation, Pedagogy of the oppressed, and Conscientization: theory and practice of liberation, by Paulo Freire, in dialogue with researchers who approach Freire's thinking with the aim of understanding, based on of Freire, education as solidarity and solidarity as education as the possibility of a culture of peace, social justice and human dignity, synonymous, in this understanding, with life.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

Claudionei Vicente Cassol, Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões - URI

Pós-Doutorando em Educação (PPGE - Unochapecó). Doutor em Educação nas Ciências – PPGEC – Unijuí (Bolsa PROSUC/CAPES). Pós-Doutor em Educação na Ciências (Unijuí – 2019). Professor na URI – Frederico Westphalen-RS e no CEEDO – Cerro Grande-RS. Integrante do Grupo Biosofia (Pesquisas e Estudos em Filosofia), URI-Frederico Westphalen, Integrante do NEPEBS (Núcleo de Estudos e Pesquisas em Educação Básica e Superior), Integrante da RICET (Rede Internacional de Cidades que Educam e Transformam) e integrante da Redyala (Rede Latino Americana de Diálogos decoloniais e interculturais). Lattes: http://lattes.cnpq.br/6978565796991115; https://orcid.org/0000-0001-7837-887X. E-mail: cassol@uri.edu.br.

Claudia Battestin, Universidade Comunitária da Região de Chapecó - Unochapecó

Doutora e Mestre em Educação pela Universidade Federal de Pelotas (UFPel) com período de Doutoramento na Universitat Jaume I - Espanha. Especialista em Educação Ambiental pela Universidade Federal de Santa Maria (UFSM). Licenciada em Filosofia pela Universidade Comunitária da região de Chapecó (Unochapecó). Pós doutora em antropologia pela Universidade de Buenos Aires UBA com trabalho de campo em Jujuy e Salta.Lider do Grupo de pesquisa SULEAR:Educação Intercultural e Pedagogias Decoloniais na América Latina (Unochapecó). Integrande do Observatório da Diversidade do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte IFRN.Faz parte da Red Interuniversitaria Educación Superior y Pueblos Indígenas y Afrodescendientes en América Latina (RED ESIAL) da Universidad Nacional Tres de Febrero - UNTREF de Buenos Aires e da Rede latinoamericana de diálogos decoloniais e interculturais - Redyala.. Atua como apoiadora do conselho indigenista missionário CIMI Regional Sul realizando pasantias de estudos e trabalho em várias comunidades na américa latina. Tem várias publicações em periódicos e livros no Brasil e América Latina. Fez parte do Programa de Apoio ao Setor Educacional do Mercosul (Pasem) no Chaco Paraguaio, participou de uma pasantia no Projeto Comunidad de indagación na Universidade de Colima México. Atualmente trabalha como docente no Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) e nas licenciaturas interculturais indígenas da Escola das Humanidades da Universidade Comunitária da Região de Chapecó Unochapecó. Áreas de conhecimento e interesse de pesquisa: Filosofia intercultural e éticas aplicadas. Educação ambiental, decolonial, intercultural. Povos originários da Abya Yala.

Francisco Garate Vergara, Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación - UMCE

Postdoctor en Gobernanza y Políticas Públicas para la Educación. Doctor en Planificación e Innovación Educativa. Máster y Magíster en Gestión Educacional. Máster en Planificación, Innovación y Gestión de la Práctica Educativa. Director de Excelencia CPEIP - MINEDUC. Profesor de Educación Media en Historia y Geografía. 

Investigador en Centro de Investigación Iberoamericano en Educación (CIIEDUC). Miembro Rede Latino-Americana de Diálogos Decoloniais e Interculturais (REDYALA). Académico de la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación y la Universidad Andrés Bello.

References

ALMEIDA, Felipe Quintão de; GOMES, Ivan Marcelo; BRACHT, Valter. Bauman & Educação. Belo Horizonte: Autêntica, 2009.

BAUMAN, Zygmunt. Capitalismo parasitário e outros temas contemporâneos. Rio de Janeiro : Zahar, 2010.

BATTESTIN, Cláudia.; WEYH, B. Cênio. A perspectiva político-pedagógica na educação popular de Paulo Freire e a relevância de seu pensamento. Educação: Teoria e Prática. Rio Claro, SP/ v. 29, n.61/ 2019. Disponível no endereço: https://www.periodicos.rc.biblioteca.unesp.br/index.php/educacao/article/view/11342/11211. Acesso em Mai de 2024.

BECK, Ulrich. Sociedade de risco: rumo a uma nova modernidade. São Paulo: Editora 34 Ltda, 2011.

BEISIEGEL, Celso de Rui. Paulo Freire. Recife: Fundação Joaquim Nabuco, Editora Massangana, 2010.

BELLINO, Francesco. Fundamentos da Bioética: aspectos antropológicos, ontológicos e morais. Bauru-SP, EDUSC, 1997.

CASSOL, Claudionei Vicente Cassol. Autonomia na escola pública no norte do RS: da crise de projeto nas escolas estaduais à inter-subjetividade criadora. Repositório Digital da Biblioteca Unisinos, 2006. Dissertação. Disponível no endereço: https://repositorio.jesuita.org.br/handle/UNISINOS/1894. Acesso em Junho de 2024a.

CASSOL, Claudionei Vicente. Ambivalência, educação e solidariedade em diálogo: caminhos de formação para a pluralidade. Revista Teias vol.23 no.68 Rio de Janeiro jan./mar 2022, Epub 13-Fev-2023. Disponível no endereço: https://doi.org/10.12957/teias.2022.60595. Acesso em Julho de 2024.

CASSOL, Claudionei Vicente; MOLL, Jaqueline. Educação e projeto de sociedade: disputas em torno do Ensino Médio no atual contexto brasileiro. Revista Ponto de Vista, v. 13 n. 2, 2024: Dossiê novo Ensino Médio Disponível no endereço: https://periodicos.ufv.br/RPV/article/view/16876. Acesso em Junho de 2024.

DEMO, Pedro. Certeza da incerteza: ambivalência do conhecimento e da vida. São Paulo: Autores Associados, 2000.

DUSSEL, Enrique. Ética da libertação na idade da globalização e da exclusão. 2.ed. Petró-polis : Vozes, 2002.

FODOR, Jerry. Psychosemantics: The problem of meaning in the philosophy of mind. Cambridge, Massachusetts: The MIT Press, 1987.

FREIRE, Paulo. A dialogicidade: essência da educação como prática da liberdade. In: FREIRE, P. (ed.). Pedagogia do Oprimido. 63. ed. Rio de Janeiro/São Paulo: Paz e Terra, 2017. p. 107-115.

FREIRE, Paulo. À sombra desta mangueira. São Paulo: Olho d’Água, 2006.

FREIRE, Paulo. Conscientização. 3.ed. São Paulo: Morais, 1980.

FREIRE, Paulo. Conscientização: teoria e prática da libertação: uma introdução ao pensamento de Paulo Freire. São Paulo: Cortez & Moraes, 1979.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia. São Paulo: Paz e Terra, 1997.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo/SP: Paz e Terra, 1996.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da esperança. São Paulo: Paz e Terra, 2020.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da Indignação - cartas pedagógicas e outros escritos. São Paulo: Editora UNESP, 2000.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da solidariedade. 4.ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2021.

FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 25. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.

GOMES, João Carlos. A pedagogia da infância indígena Guarani Ñandeva. Curitiba: Appris, 2018,

HABERMAS, Jürgen. Consciência moral e agir comunicativo. Rio de Janeiro/RJ: Tempo Brasileiro, 1989.

HADDAD, Sérgio. Paulo Freire, o educador proibido de educar. In.: CASSIO, Fernando. Educação contra a barbárie [recurso eletrônico]: por escolas democráticas e pela liberdade de ensinar. São Paulo: Boitempo, 2019. P. 159-167.

LIGUORI, Guido; VOZA, Pasquale (orgs). Dicionário gramsciano [recurso eletrônico]: (1926-1937). São Paulo: Boitempo, 2017.

MORIN, Edgar. Ciência com consciência. 8. ed. Revista e modificada pelo autor. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2005.

NARSIZO, Getúlio; BATTESTIN, Claudia. A cosmología Kaingang na Terra indígena Xapecó-SC [Kanhgág ag kanhkó Xapecó jamã ki]. Salvador, BA: Editora Tucum, 2022.

O PASQUIM. Paulo Freire, no exílio, ficou mais brasileiro ainda. O Pasquim, Rio de Janeiro, n. 462, p. 11, dez. 1978. Entrevista concedida a Claudius Ceccon. Disponível em: http://www.acervo.paulofreire.org:8080/jspui/handle/7891/1350. Acesso em: 24 de Julho de 2024.

PAPA FRANCISCO. Carta Encíclica Laudato Si - Sobre o cuidado da casa comum. Roma, Vaticano, 2015.

POLLI, José Renato. “Freire e Habermas”. Revista Viver Mente&Cérebro, Especial Paulo Freire, 2006, p. 56-65.

SCHÄFFER, Gabrieli; CASSOL, Claudionei Vicente. Biosofia como sentido integral pensar, sentir e viver. Revista Científica da Faculdade de Balsas, v. 12 n. 01, 2021. Disponível no endereço: https://revista.unibalsas.edu.br/index.php/unibalsas/article/view/137. Acesso em outubro de 2023.

SMEC-SP. Aos que fazem a Educação conosco. São Paulo: Diário Oficial do Município de São Paulo. Primeiro de fevereiro de 1989.

Downloads

Published

2025-08-31

How to Cite

Cassol, C. V., Battestin, C., & Garate Vergara, F. (2025). EDUCATION AS SOLIDARITY AND SOLIDARITY AS EDUCATION: HUMANIST LEGACIES OF PAULO FREIRE. Espirales Journal, 9, e2282886918. https://doi.org/10.29327/2282886.9.1-8

Issue

Vol. 9 (2025)

Section

Continuous Flow - Articles

License

Copyright (c) 2025 Espirales Journal

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Authors who publish in this journal agree to the following terms:

  • Authors retain copyright and grant the journal the right of first publication, with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution License that allows sharing of the work with acknowledgment of authorship and initial publication in this journal.
  • Authors are permitted to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the version of the work published in this journal (e.g., to post it to an institutional repository or publish it as a book chapter), with acknowledgment of authorship and initial publication in this journal.
  • Authors are allowed and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their personal websites) at any point before or during the editorial process, as this can lead to productive exchanges, as well as increase the visibility and citation of the published work (see The Effect of Open Access).