BIOPOLÍTICA, DECOLONIZAÇÃO E ESCOLA: QUAL O LUGAR DA DOCÊNCIA?
DOI:
https://doi.org/10.29327/2282886.8.1-2Palabras clave:
Colonialismo, Docência, Educação EscolarResumen
Neste artigo, discute-se o lugar da docência na biopolíticas decolonial. O objetivo é elencar algumas possibilidades Didáticas no enfrentamento do mundo neoliberal, coordenado por silenciosas políticas calcadas por racismo, xenofobia, homofobia, aporofobia etc., cujo mote principal pode ser descrito como “cada um por si”. Para construir uma Didática pertinente ao movimento decolonial é preciso, antes de mais nada, compreender a escola como instituição burocrática a serviço do status quo, cujo controle se dá por meio de provas e currículos oficiais. Além disso, é preciso compreender que o modelo de sociedade que temos é injusto e desigual, mantendo-se por meio do discurso de que todas as pessoas podem ascender socialmente por meio de esforço próprio. O que tudo isso oculta é que para cada indivíduo que vence na vida, outros tantos são deixados para trás, à margem de sua própria condição, por mais que se esforce.
Citas
Alves, R. (2018). A educação dos sentidos: conversas sobre a aprendizagem e a vida. Planeta do Brasil, São Paulo.
Belmino, M. C. B. (2016). “Paul Goodman e o problema da natureza humana a partir de uma leitura gestáltica”. IGT na Rede, v. 13, n. 25, p. 234-252. http://igt.psc.br/ojs3/index.php/IGTnaRede/article/view/504/658
Burgos, E. (2020). “Biopolítica, pandemia y autoritarismo en Venezuela”. Temas de Comunicación, n. 40, p. 85-93, 2020. https://revistasenlinea.saber.ucab.edu.ve/index.php/temas/article/view/4601
Castro-Gómez, S. (2007). “Michel Foucault y la colonialidad del poder”. Tabula Rasa, n. 6, p. 153-172. https://doi.org/10.25058/20112742.290
Chomsky, N. (2002). O lucro ou as pessoas: neoliberalismo e ordem global. Bertrand Brasil, Rio de Janeiro.
Dussel, E. (1980). La pedagógica latinoamericana. Nueva América, Bogotá.
Dussel, E. (1994). 1492 el encubrimiento del Otro: hacia el origen de mito de la Modernidad. Ediciones Plural Editores, La Paz.
Fortunato, I. (2024). “Dois devaneio didáticos decoloniais”. Isagoge, v. 4, n. 1, e198.
Fortunato, I. (2023). Educação, Escola, Direitos Humanos, Sociedade... e Docência: a autoformação alvitrada. Edições Hipótese
Fortunato, I.; Cunha, C. R. (2017). “A Deseducação Obrigatória, por Paul Goodman”. Sem Aspas, v. 6, n. 2, p. 175-182. https://doi.org/10.29373/semaspas.v6.n2.2017.11196
Fortunato, I.; Porto, M. R. S. (2023). “Das inspirações de A. S. Neil lao centenário de Summerhill: liberdade, autogoverno e felicidade”. Revista História da Educação, v. 27, e125048. http://dx.doi.org/10.1590/2236-3459/125048
Foucault, M. (1991). “El juego de Michel Foucault”. In: Foucault, M. (ed.) Saber y verdad. Madrid, Las Ediciones de la Piqueta, p. 127-162.
Foucault, M. (1992). El orden del discurso. Tusquets Editores, Buenos Aires.
Foucault, M. (2003). Hay que defender la sociedade. Akal, Madrid.
Foucault, M. (2008a). Nascimento da Biopolítica. Martins Fontes, São Paulo.
Foucault, M. (2008b). Vigilar y castigar nacimiento de la prisión. Siglo XXI, Buenos Aires.
Foucault, M. (2008c). Historia de la sexualidad 1: la voluntad de saber. Siglo XXI, Buenos Aires.
Freire, P. (1974). Pedagogía del oprimido. Siglo XXI, Ciudad del México.
Freire, P. (2000). Pedagogia da indignação: cartas pedagógicas e outros escritos. Editora Unesp,
Goodman, P. (1964). Compulsory Miseducation. Horizon Press, New York.
Harper, B.; Ceccon, C.; Oliveira, M. D.; Oliveira, R. D. (1987). Cuidado, escola!: desigualdade, domesticação e algumas saídas. Editora Brasiliense, São Paulo.
Illich, I. (1985). Sociedade sem escolas. Vozes, Petrópolis.
Lorenz, K. (1984). Los ocho pecados mortales de la humanidad civilizada. Plaza & Janes Editores. S. A., Madrid.
Morín, E. (1984). Ciencia con Conciencia. Editorial Anthropos, Barcelona.
Morín, E. (2003). A cabeça bem-feita: repensar a reforma, reformar o pensamento. Betrand Brasil, Rio de Janeiro.
Neill, A. (1978). Um mestre contra o mundo: o fracasso que floriu numa nova escola. IBRASA, São Paulo.
Reimer, E. (1979). A escola está morta. Francisco Alves: Rio de Janeiro.
Rodríguez, M. E. (2019). “Re-ligar como práctica emergente del pensamiento filosófico transmoderno”. Orinoco Pensamiento y Praxis, v. 7, n. 11, p. 13-35. https://doi.org/10.5281/zenodo.3709212
Rodríguez, M. E. (2020a). “Religar ecosóficamente como urgencia transepistémica en la re-civilización de la humanidad”. Revista Desenvolvimento Social, v. 26, n. 1, p. 169-88. https://doi.org/10.46551/issn2179-6807v26n1p169-188
Rodríguez, M. E. (2020b). “Transdidáctica en la Educación Matemática Descolonial Transcompleja”. Debate sobre Educación Matemática, v. 6, n. 12, 1–17, https://doi.org/10.46551/emd.v6n12a14
Rodríguez, M. E. (2021). “El currículo decolonial en la Educación Matemática Decolonial Transcompleja: deconstruido de la violencia epistémica curricular excluyente”. Revista Espaço do Currículo, v. 14, n. 2, p. 1-15, https://doi.org/10.22478/ufpb.19831579.2021v14n2.52718 .
Rodríguez, M. E. (2023a). “¿Y a dónde me voy sí éste es mi hogar? Crisis en Venezuela a la luz de los re-ligajes ecosóficos urgentes”. Heterotópica, v. 5; n. 1, 230-247. https://doi.org/10.14393/HTP-v5n1-2023-68375
Rodríguez, M. E. (2023b). “Dices ser Freiriano por ello te interpelamos: ¿cuáles son tus frutos?” Gesto-Debate, v. 23, n. 19, p. 390-408. https://doi.org/10.55028/gd.v7i01.19484
Rodríguez, M. E. (2024a). “Luchas y resistencias en Michel Foucault en medio de la crueldad de la in-civilización”. Diálogos e Diversidade, v. 3, n. e17662, p. 01-13. https://revistas.uneb.br/index.php/rdd/article/view/17662
Rodríguez, M. E. (2024b). “Nos dice el discente: ¿Me enseñas como hacerlo con excelencia? Por favor no destruyas mi don auténtico, mi sentir”. RELACult, v. 10, n. 1, p. 1-20. https://doi.org/10.23899/relacult.v10i1.2394
Rodríguez, M. E. & Fortunato, I. (2022). Resistencia Freiriana: diálogo subversivo Venezuela - Brasil contra el fascismo. Edições Hipótese, Itapetininga.
Rodríguez, M. E. & Mirabal, M. (2020). “Ecosofía-antropoética: una re-civilización de la humanidad”. Telos, v. 22, n. 2, 295-309. https://doi.org/10.36390/telos222.04
Rodríguez, M. E.; Fortunato, I. & Santos, J. (2022). “La lengua escrita para la producción de textos científicos académicos en deconstrucción rizomática”. EntreLínguas, v. 8, p. 1-14. https://doi.org/10.29051/el.v8i00.16878
Soares, M. (1985). “Didática, uma disciplina em busca de sua identidade”. Ande, v. 5, n. 9, p. 39-42.
Uslar Pietri, A. (2001). “La escuela”. Educere, v. 5, n. 13, p. 30. https://erevistas.saber.ula.ve/index.php/educere/article/view/12840/21921923939
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2024 Revista Espirales
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Autoras/Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
- Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
